小學數學“助學單”設計的若干思考

孫柏濤

摘 要：什么是“助學單”？簡單來說，就是引領學生對所學知識進行自學的一種提示性預習清單。通過“助學單”的有效引領，不僅能讓學生做好學習的心理準備，還能輔助學生更好開展學習活動，繼而獲取到更多新知識，提升學習效率與質量。對此，就小學數學學科為例，談談小學數學“助學單”該如何設計，旨在提高課堂教學效率，引領學生更好學習進步，實現雙贏教學效果。

關鍵詞：“助學單”;小學數學;教學效率

經實踐證明，設計合理科學的“助學單”，無論對學生學習還是教師教學均有重要的促進作用。但就當前小學數學“助學單”設計情況來看，“助學單”輔助教學價值還沒有得到充分發揮，在無形中影響著學生學習及教師教學成效。對此，這就需要教師在日后教學實踐中加強此方面重視程度，合理科學設計“助學單”，讓“助學單”充分發揮自身存在價值，為教師“教”和學生“學”服務。接下來，本文就從以下幾點談談自身的一些粗淺看法，以供參考。

一、小學數學使用“助學單”的意義

隨著新課程改革的逐步推進，“以學生為主體”已成為當前課堂教學的基本思想。而“助學單”的設計與應用就是落實這一思想，引領學生更好地學習進步，讓學生學習能力及素養均得到有效提升。一方面，有利于學生問題意識的養成。在“助學單”的引領下，學生自主學習時常因自身認知能力有限無法更好地思考探究。對此，這就需要學生善于提出問題，并通過合作分析解決其問題，最終加深對知識的理解，并養成善于提問的良好習慣。另一方面，有利于提出教學重難點，提升教學效率。在“助學單”的引領下自主學習，學生能對將要學習的知識有一個基礎的把握，這樣就不會讓學生在初步接觸新知識時大腦一片空白，為真正的實踐學習奠定良好基礎。由此，在小學數學教學中使用“助學單”意義重大，不可忽視。

二、小學數學“助學單”的研制與運用

（一）研制趣味性的“助學單”

“興趣是最好的老師。”只有先激發學生學習興趣，調動學生主觀能動性，才能讓學生以更好的學習狀態投身于課堂學習活動之中。對此，小學數學“助學單”的設計，應善于從小學生的年齡特征及生活經驗出發，設計具有一定趣味性的“助學單”，激發學生自主學習意識的同時，讓學生更好參與到課堂活動中，起到良好的教學及學習成效。對此，研制趣味性的“助學單”至關重要，我們教師應加強此方面的重視程度，促使學生更好地學習進步。如在小學數學“三角形的認識”教學中，為讓學生了解三角形的概念，并認識三角形各部分的名稱，我結合小學生的學習及心理特征設計了這樣的“助學單”：（1）生活中哪兒有三角形？（2）能否利用身邊的可用資源，制作或畫一個三角形。（3）找一個三角形進行研究，說說你有怎樣的發現？通過趣味性的“助學單”設計，不僅吸引了學生的課堂注意力，還引發了學生強烈的好奇心和興趣，繼而引領學生學習探究，提升學生學習質量。

（二）研制有層次性的“助學單”

隨著素質教育觀念的不斷深入人心，傳統式“一刀切”教學法已不能滿足現代化教育教學需求，這就需要小學數學教師積極順應新課改更新自身教學理念，注重分層教學、因材施教。正所謂“教育是面向全體學生的教育”，只有善于關注學生差異，才能促使學生共同進步成長。基于此，小學數學教師在研制“助學單”時，應針對學生的個體差異設計富有層次性的助學單，以期讓各個層次學生都能學到新知識，讓所有學生都能夠體驗到數學學習的成就感。如在小學數學“升與毫升”教學中，我會依據分層教學理念設計有層次性的“助學單”，旨在讓學生根據自身的實際情況選擇適當的方式去調查生活中升和毫升的應用，并制成不同的助學單，這樣既能讓每個層次學生均有所收獲，還能最大化提升課堂教學有效性，繼而實現雙贏教學效果。

（三）研制自主性的“助學單”

傳統式小學數學多以“灌輸式”“一刀切”教學法為主，不能充分體現學生的課堂主體地位，不能鍛煉學生的自主學習意識，導致學生學習能力及成績均得不到良好提升。“助學單”是輔助學生學習的，所以“助學單”的設計需要教師充分尊重學生的主體地位，提供給學生一定的學習、交流、探究平臺，盡可能讓學生對助學單進行自我設計和自我解答。如在小學數學“角的度量”教學中，我會結合教學目標為學生布置“助學單”，以期讓學生在自主探究的過程中體驗到做學習主人的快樂。（1）通過學習，你得知量角器上有什么？（寫下來）（2）通過學習，你能用量角器量出角的度數嗎？（具體過程請寫下來與同學分享）通過設計自主性的“助學單”，不僅凸顯了學生課堂主體地位，還加深了學生對所學知識的記憶，繼而實現雙贏教學效果。

綜上所述，小學數學“助學單”的設計，對學生“學”及教師“教”均有重要意義。所以本文就結合自身多年教學經驗，從以上幾點展開具體敘述，旨在充分發揮“助學單”的輔助教學價值，讓學生更好地學習進步。以上所述僅是筆者的一些粗淺看法，要想真正借助“助學單”提高課堂教學質量，讓學生學習能力取得一個更好提升，還需要廣大教師在日后教學實踐中多加探索與實踐，摸索出一套行之有效的應用方法，引領學生朝著更好方向發展進步。

參考文獻：

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[2]仲廣群.小學數學“助學法”研究的設計與操作[J].小學教學研究，2016（28）：7-11.

編輯 魯翠紅