關于小學數學課堂有效提問的策略探究

王順乾

摘 要：有效提出問題，啟發學生思考，這是小學數學課堂教學應該關注到的一個要點。在新時期，要求數學教學對學生的核心素養展開培養，課堂提問就是達成這一目的的有效手段。不過，就目前實際看，小學數學課堂提問有效性并不高。針對目前課堂問題存在的不足做出分析，然后針對優化課堂提問的具體措施提出建議。

關鍵詞：小學數學;課堂提問;有效性

課堂提問，一般來說是教師圍繞教學內容，向學生提出一些問題，讓學生對問題展開思考，對課堂上講解的知識予以利用。這樣的一種方式，可以當堂讓學生對相關知識實現運用，從而加強掌握。但是，提問有效性的高低，會影響到學生對相關知識的運用情況。因此，數學教師就要加強對提問有效性的研究，消除目前存在的不足，優化課堂提問。

一、當前小學數學課堂提問存在的問題

（一）提問隨意缺乏具體目的

在課堂上提出問題，應該帶有一定的目的性。在提問之前，教師應該弄清楚是為什么而提問？為了啟發學生思考，還是為了引導學生運用數學知識？在明確目的支撐下，提問才有了方向。然而，從目前實際看，小學數學課堂提問存在隨意的現象。一些問題的提出，并沒有具體的目的，往往就是隨口一問。隨意的提問，不僅不能起到正面的教學作用，還會降低學生在課堂上思考的積極性。

（二）提問形式單一缺乏趣味

問題的提出，在方式方法上可以有多種不同的形式。換句話說，就是有不同的形式載體可以承載問題。對于小學數學教學來講，提問需要保持趣味性，這樣才能吸引學生的思考。要能夠在問題中創造趣味素材、營造情節懸念，這樣才能刺激小學生的思考興趣。不過，目前小學數學課堂提問的形式單一，往往局限于口述或板書這兩種形式，趣味性不足，難以激發學生思考。

（三）學生缺乏有效思考

在課堂上提出問題，只是一個起步環節，讓學生思考解決問題，才是提問的根本所在。在課堂上提出問題后，需要給學生一定時間讓學生展開思考，鍛煉自身的數學思維。不過，目前部分學生在課堂上的思考不足，對于教師提出的問題，并未有效參與思考，這樣就讓提問成了擺設，并不能對學生起到作用。如何讓學生有效思考，這是課堂提問需要重點關注的問題。

二、小學數學教學提升提問有效性的具體策略

（一）以教學目標為導向合理設計問題

要提高課堂提問的有效性，就應該在具體目標的驅動下來設計問題，以教學目標為導向，這樣才能讓課堂提出的問題更加合理有效。具體來講，在課堂中的不同環節，教學目的不一樣。導入環節主要目的是集中學生注意力，同時激發學生興趣。而課后練習環節，主要目的就是讓學生通過實踐練習，強化數學知識掌握。針對不同教學環節的不同目的，在問題設計上就要體現出區別。比如在教學“角的度量”時，這一章節的主要內容就是讓學生學會使用量角器測量角度，在課堂導入環節，就可以創設關于比較角度大小的趣味問題，通過生活中的實物，向學生提出角度大小的比較問題，引導學生思考，集中精力。而在課堂講解環節，就需要針對量角器的具體用法，合理設計問題，逐步引導學生掌握量角器的使用方法。最后，在練習環節，可以結合教室內一些帶有角度的物體，向學生提出實踐問題，讓學生使用量角器測量角度，從而對這部分知識牢固掌握。

（二）創新提問形式讓問題呈現趣味化

除了合理設計問題之外，在提出問題的過程中，還需要關注具體的提問形式，不能局限于口述或是板書這樣單一的形式，要對不同的手段綜合利用。比如，可以立足生活情境提問?，F實生活中的很多情境，都包含數學知識，在課堂上便可以引入這些情境，在情境中提出問題，這樣就契合了學生生活實際，更加容易引起思考興趣。再比如，可以通過多媒體提問。在課堂上，對于一些數學問題，可以通過多媒體視頻來構建問題。在教學的時候，通過多媒體展示視頻，讓學生思考視頻中設置的問題。此外，還可以通過課堂表演提問。事先設計一個問題角色情境，在課堂上組織學生表演，在表演中把問題展示出來。通過多樣化、趣味化的提問，可以讓數學課堂提問更加有效。

（三）注重提問時機和引導學生思考

在課堂上提出問題，還需要把握提問時機。導入環節的提問，要一開始就提出來。新課講解的環節，應該在理論知識講解之后提出問題。在恰當時機提出問題，才能發揮具體作用。在提出問題后，還需要引導學生思考。這一過程教師需要融入賞識教育的理念，對學生多加鼓勵。對于思考問題正確的學生，要積極表揚;對于思考錯誤的學生，也要肯定其優點。通過賞識教育的融入，樹立學生自信心，這樣就能使其在課堂提問中有效參與，積極思考。

小學數學課堂提問需要引起重視，如果不能有效提問，那么就會影響到教學效果的取得。針對目前存在的提問低效問題，小學數學教師要清楚地認識，然后從問題設計、提問形式與提問時機等方面，對課堂提問逐步優化，推動小學數學教學進步發展。

參考文獻：

[1]劉國.高效課堂從有效提問開始：小學數學課堂提問的有效性探究[J].好家長，2017（66）：67.

[2]蘇越.小學數學課堂提問的現狀及有效性策略[J].祖國， 2018（11）：205.

編輯 謝尾合