漫談小學語文教學中讀寫結合策略

李霞

摘 要：語文作為基礎學科中的代表，其教學質量受到了各方關注，特別是讀寫教學工作的有機結合，需要采取合理的對策，積極地落實到實際行動中。重點分析了小學語文教學中讀寫結合的具體策略。

關鍵詞：小學語文;讀寫教學;結合策略

讀寫結合的科學運用對于小學生的寫作水平的提升有著較大的幫助，因此在小學語文教學實踐中，應該積極地關注讀寫結合的相關對策，以鍛煉學生的寫作能力、閱讀能力以及思維能力為目標，讓小學語文教學中的讀寫結合充分地彰顯出自己的價值，保證為優化小學語文教學成果創造優質的條件。

一、積極利用小學生的好奇心發揮其想象力

對于小學生來說，在學習語文的過程中可以得到多種能力的提升，老師應該正視小學語文教學實踐，注重讀寫結合的科學教學手段，讓小學生在讀寫結合的過程中發揮出自己的實際水平[1]。小學生具有強烈的好奇心，老師應該抓住這一特點，積極關注小學生的實際需求，讓小學生充分發揮出想象力，使其可以在讀寫結合教學模式中彰顯出自己的語文學習功底，真正豐富自己的思想。比如在學習《草原》一章節內容的時候，文章中對于天空和空氣等進行了詳細的描述，其中的修飾詞語充分彰顯出實際的魅力，這就給小學生充分發揮想象力創造了空間，應該抓住這一條件，引導著學生在想象中閱讀，同時鼓勵學生進行有效的交流和互動，同時詢問學生在大草原上會怎樣表現自己的心情。整個閱讀過程學生融入了想象力，然后將自己的想法寫在書本上，這就是讀寫結合的具體實踐。通過這樣讀寫結合的教學方式，學生的想象力得到充分的發揮，自己的真情實感也在這個讀寫相結合的學習過程中不斷深化。

二、堅定地以培養學生的讀書和寫作習慣為主

為了保證學生對語文的學習興趣能夠大大提升，老師應該讓學生感受到語文的魅力，運用較為可靠的舉措，讓學生養成良好的讀書習慣，同時在這個讀書的過程中融入寫作，由此實現讀寫的有效結合[2]。小學生在這個特殊的年齡段，理解能力還存在著不成熟的特征，老師需要讓學生認識到自身的不足，在具體的教學實踐中融入小學生的基本特征，使其可以在理解語文學習內容的基礎上練習寫作。老師應該鼓勵學生將基礎打好，寫作的過程中會面對多種問題，做好針對性的引導，可讓學生的讀寫能力雙提升。因為小學生的自制力較差，所以在具體的學習實踐中很容易出現注意力不集中的問題，老師應該重視這一問題的存在，幫助學生選擇一些他們感興趣的內容，這樣可以讓學生具備足夠的興趣，以此更好地理解相關的內容。比如在選擇讀書內容的時候，可以以小學生樂于接受的書籍為主，同時應該保證書籍的教育意義較大，鼓勵小學生養成良好的讀書習慣，在閱讀的過程中吸收并深化知識的理解，在不斷積累經驗的過程中練習寫作。老師需要讓學生養成良好的閱讀意識，并且讓學生養成寫讀后感的習慣，這樣他們可以在讀寫相結合的教育方式的激勵下認識到學習語文的意義，從而穩步地提升學習語文的效率。合理安排學生寫讀后感，能夠讓他們具備一個閱讀的目標，對于閱讀和寫作都能產生深刻的認識，提升閱讀的效率，促使學生更準確地領悟文章的內涵。

三、逐步提升學生的仿寫能力和續寫能力

在語文教材中涉及較多的選讀文章，由于課堂時間有限，老師很少會對這類文章進行適當的引用，但是這類文章都是經過了諸多學者的研究和考察選擇出來的，具有較為深刻的教育意義。學生對于選讀文章的認識，除了靠著自己的發現之外，還需要老師的正確引導，鼓勵學生積極地探索文章，為寫作積累素材。對于學生來說，仿寫的重要性可想而知，老師應該積極地為學生講解相關的寫作技巧，讓學生展開具有針對性的仿寫活動[3]。比如在講解某一篇文章的時候，涉及顏色以及風景的描述等，學生如果不對其強化認識，將無法保證其寫作的水平有所提升，老師應該找課堂中講解的具體問題，鼓勵學生積極進行摘抄，當學生在落實寫作訓練的時候，可以巧妙地運用其相關的表述方式，這就是仿寫的價值所在。某些文章會有續寫的要求，應該抓住這一基本切入點，鼓勵學生積極地為文章進行續寫，在這個過程中老師可以發現學生的表達能力和想象力，針對存在的不足和優勢之處予以督促其改正，或進行適當的鼓勵。

小學語文對于學生來說具有重要的學習價值，老師應該做好榜樣，為學生做出正確的引導，使學生可以認識到學習語文的重要性。為了更好地踐行新課改提出的要求，要將讀寫實踐教學合理地運用至語文教育活動中，保證學生在學習理論知識的時候也能合理地運用，同時又能提升自己的寫作能力和閱讀水平，這是當前語文教育實踐中對學生提出的最新要求。希望通過本文的探索，為廣大的教育工作者提供可靠的借鑒，使其在教育工作中可以采取有效的舉措。

參考文獻：

[1]劉太會.讀寫結合? 并蒂花開：淺談小學語文教學中讀寫結合的有效策略[J].課程教育研究，2019（34）：71.

[2]段海鳳.讀寫結合? 并蒂花開：淺談小學語文教學中讀寫結合的有效策略[J].課程教育研究，2019（28）：93-94.

[3]楊志敏，王軍榮.小學語文閱讀教學中“讀寫結合”指導策略探析[J].課程教育研究，2019（27）：88.

編輯 謝尾合