小學語文低年級有效閱讀教學的策略分析

楊秀琴

摘 要：在小學語文教學中常常需要對課文進行閱讀，以加強學生對文章內容的認識，使學生準確把握文章的中心思想，提升學生的語文閱讀水平，因此，針對提升低年級學生的閱讀能力進行探討，加強教師對閱讀的重視性，仔細查找在閱讀過程中的不足，根據閱讀教學的目標，分析原因并提出有效閱讀的策略，有效地提升語文教學效率。

關鍵詞：小學語文;低年級;閱讀教學;教學策略

有效閱讀是學習語文的關鍵步驟，通過有效的閱讀可以幫助學生對課文的中心思想進行深刻的感悟，因此培養學生的閱讀能力是提升語文教學質量的關鍵，教師要對培養低年級學生的語文閱讀加強重視，提升低年級學生的語文閱讀能力和語文感悟力，為學生日后的語文學習奠定良好基礎。小學低年級語文有效閱讀教學的相關策略有以下幾點。

一、合理制定學習目標

教師為了提升低年級學生的語文閱讀水平，就需要從學生的理解力方面著手，對學生所需要學的語文知識進行歸類，并根據內容制定相應的教學目標，根據教學目標融入相應的閱讀實踐，在學習語文知識的同時提升學生的價值觀，根據新課改要求，在教學的實踐過程中滲透學生對語文閱讀的感悟能力。教師制定閱讀目標后就必須嚴格按照教學計劃對學生進行有效閱讀，逐漸提升低年級學生的語文綜合能力。為了使學生在提升語文閱讀能力的同時，相應地提升低年級學生的語言組織水平，可以由教師組織學生進行有效閱讀，通過打造良好的閱讀氛圍，提升低年級學生閱讀語文的興趣，由于教學目標直接關乎教學計劃的順利進行，因此，教師在引導低年級學生有效閱讀時需要根據教學計劃循序漸進的實施，并逐漸達到良好的教學效果。

二、建立愉悅的教學氛圍

為了更好地提升低年級學生的語文學習興趣，教師可以采用豐富的教學方式來吸引學生的注意力。由于低年級學生對事物具有較強的創新想象力，教師可以利用學生的特性豐富教學內容，采用信息技術的融入教學更好地提升低年級學生對語文的畫面感，通過多媒體設備將所需要學習的語文知識進行動畫式的播放，讓學生對語文閱讀后進行豐富的想象，通過動畫演示的內容更直觀地感受文中畫面，提升學生進行語文閱讀的積極性，使學生在學習語文知識時不覺得枯燥，全身心地進行有效閱讀。例如，在學習新的課文知識《狐假虎威》，教師可以引導學生對課文進行預習式閱讀，再次通過動畫演示的方式，在課堂上利用計算機設備，對文中內容進行形象的演繹，模仿老虎的叫聲，吸引學生深刻理解語文內容，幫助學生更好地對語文知識進行理解，提升學生有效閱讀的興趣。

三、組織學生表演優化閱讀效果

低年級的學生具有較強的模仿能力，在教師對學生進行引導時可以通過對課文內容進行閱讀，然后將自己對課文的理解通過肢體或者語言動作表達出來，將課文中的文字通過形象的演繹更好地表達出文中語境，促進學生更好地理解文章內容。例如，教師在準備新的語文教學內容時，提前讓學生對文章進行閱讀，使低年級學生養成課前閱讀的好習慣，在語文教學課上需要培養學生的語言組織能力和對文章的理解程度，因此可以使學生分組表演出語文學習知識，通過學生真實的體驗和演繹，積極地參與到表演中，調動學生在表演語文內容時進行聲情并茂的朗讀，營造出積極向上的學習氛圍，提升教師的有效閱讀效果。

四、加強教師對課本閱讀的重視程度

培養低年級學生的語文閱讀能力需要教師靜心地組織和安排，將語文學習課本作為基礎的閱讀材料，讓學生在對課本閱讀中獲得成就感，提升低年級學生的有效閱讀能力，為日后學習語文知識奠定好的基礎。教師也可以向學生推薦一些有趣的故事書，通過延伸語文課堂資源，使低年級學生喜歡閱讀。例如，在學習雷鋒這節課時，教師可以引導學生領會課文中的雷鋒精神，在教室的角落中開設閱讀角，也可以通過推薦一些有趣的適合低年級學生的課文，促進學生學習語文的積極性，在學生讀過課文后分享自我感悟，和別的朋友進行知識的分享，使低年級學生延伸課外資源，接觸更多類型的書，在學習語文閱讀時形成好的課前閱讀習慣，從而推進低年級學生學習語文的閱讀能力的提高。

五、讀練結合，提高學生的遷移能力

培養低年級學生的閱讀能力不僅需要訓練學生的語言組織能力，還需要加強對學生讀寫能力的提升，教師引導低年級學生進行有效閱讀的主要任務是訓練語文思維能力，促進低年級學生對語文閱讀的領悟，將基礎的聽說讀寫能力與語文的領悟能力相結合，促進學生語文知識和技能的全面發展，全面培養低年級學生的語文綜合素質，實現真正的有效閱讀。

總之，對低年級學生的語文有效閱讀教學中，不僅需要注重學生學習語文的興趣，還需要利用多樣化的教學方式，將信息技術融合教學方法，吸引低年級學生對學習語文的注意力，讓學生在進行有效閱讀的過程積極地領會文中內容，根據低年級學生的理解能力和閱讀教學的實際情況，制訂相應的教學計劃，設定合理的有效教學目標，讓學生在學習的過程中成為有效閱讀的主體，尊重低年級學生之間的差異，促進語文課堂閱讀教學實際效果的提升，進而在低年級語文有效閱讀中順利開展，將培養學生的讀寫能力和閱讀能力有機結合，實現有效閱讀的教育目標，全面提升低年級學生的語文綜合素養，實現真正的語文有效閱讀的目標。

參考文獻：

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[2]邵雪梅.新課改下小學語文低年級閱讀教學策略分析[J].中國校外教育，2019（13）：121-122.

編輯 溫雪蓮