小學語文中高段作文練筆策略分析

楊曙東

摘 要：在小學語文課堂上，作文寫作一直是教師和學生密切關注的重點，同時對學生而言也是最難的部分。隨著教育改革的發展，小學語文中高段作文練筆更加側重學生的語言文字理解和作文的實際運用。因此，在現階段語文課堂教學過程中，語文教師應當主動組織學生進行寫作方面的訓練。在詳細分析當前小學生寫作能力的基礎上就如何提高中高段作文練筆質量提出有效策略。

關鍵詞：小學語文;中高段作文;作文練筆

對于小學生而言，要想提高寫作能力，就必須認識到仿寫的重要性，仿寫練習是提高小學生語文寫作能力的重要途徑。從小學教材本身來說，選取的文章無論是在內容方面，還是在文章的篇章結構方面，或者在文章的寫作手法等方面來說都是十分符合小學生這個年齡階段的。因此，在語文教學課堂上，教師應該以小學語文教材為依據，深挖教材內容，引導學生揣摩書本中的經典語句并對其進行仿寫能力的訓練，從仿寫著手引導小學生充分吸收教材上的寫作知識，從而加強學生的寫作功底，同時，還能有效發散學生的語文寫作思維，進而提升學生的語文核心素養、文章寫作能力以及語言文字表達能力。根據現代小學語文課堂的實際情況，針對不足之處筆者提出以下策略，希望對今后小學生寫作能力的培養具有一定的啟發。

一、以閱讀促進寫作

對小學生而言，要想提高寫作能力，教師必須從閱讀入手，在讀書中培養學生語感進而提高其表達能力。教師應該從教材選擇的文章內容著手，逐漸讓學生在閱讀過程中培養良好的閱讀習慣，比如教師可以利用課堂時間讓學生進行教材內容的略讀與精讀。在略讀過程中讓學生掌握文章的基本結構和文章大意，在頭腦中形成自己對文章的認知，進而展開精讀的培訓，在精讀過程中引導學生捕捉文章的特點，收集文章中的有效信息，從而能夠用自己的語言組織文章的中心思想，概括文章基本大意，進行復述。在復述的過程中，學生能夠回顧文章中的閃光點并加強對文章中好詞好句的印象，發散思維。同時，在完成閱讀任務之后，教師應該組織學生進行課后寫作練習，只有將語言表述轉化為文字表達，學生的寫作能力才能更大程度地提升。因此，教師可以以教材為依托，引導學生進行仿寫能力的訓練，從而將從教材中學到的語言表達內化成自己的寫作積累。同時，教師可以把閱讀材料作為學生的寫作模板，進行鞏固練習。

例如在《竊讀記》這一課的教學中，可以組織學生朗讀作者“竊讀”的經典片段“我就隨便翻開一本擺在長桌上的書，慢慢讀下去，讀了一會兒仍沒有人理會，而書中的故事已使我全神貫注，舍不得放下了。”讓學生在感受閱讀魅力的同時也能學習作者生動的動作描寫。

二、課堂隨筆，發散學生思維

在語文教學課堂中，教師應該積極引導學生根據所學課文內容進行聯想，模仿課文中的寫作手法和故事情節進行自我創作。在原有故事的基礎上展開新的討論，補充新的合理的故事情節，為故事創造新的背景框架等讓故事更加豐富飽滿。同時，教師應該引導學生不局限于原有故事的中心思想，突破局限，發散學生的思維，讓學生在現有文字的基礎上進行自由發揮，對教材內容進行擴寫、補充等。

例如小學教材《記金華的雙龍洞》中對雙龍洞的描寫那一段“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。”從原教材來看，無論是修辭手法的運用還是對溪流的環境描寫都極為出色。教師可以以此為教學材料分析表達特點、情感特點等，充分調動學生的思維，讓學生展開自己的想象，去感受雙龍洞的靜謐之美，不斷激發學生的想象力，讓學生感受到寫作的樂趣，從而激發寫作興趣，提高寫作水平。

三、激發學生的想象，引導學生進行感悟寫作

小學生正處于充滿想象力的時期。在這個時期，學生可以在無窮的想象中完成對世界的探索和研究。因此，在教師引導學生進行寫作的過程中，可以根據教材內容擴展學生的想象空間，并有針對性地對學生開展聯想訓練，并對學生的寫作進行有效訓練，最終提升學生的想象力以及寫作能力。根據小學語文教材，課文內容大都具有豐富的寫作資源，并根據小學生的實際情況與能力給予學生充足的想象空間。

例如小學語文教材《黃河是怎樣變化的》這一課，可以讓學生帶著問題邊閱讀邊思考，以“黃河是怎樣變化的，黃河發生了哪些變化，以及變化的原因是什么”等問題充分引發學生的思考，在閱讀的過程中可以引導學生寫下自己的答案，讓學生不斷形成自己的認識，不斷填補頭腦中的空白。教師通過這樣的寫作訓練，可以讓學生對課文內容的把握和知識的理解更加深刻，同時能夠不斷加強自己對世界的認知。

綜上所述，教師要想提高學生的寫作能力，就必須根據教材內容，充分挖掘教材的內在資源，讓學生領悟到閱讀、想象、感悟對寫作的重要性。同時，教師應該有針對性地組織學生進行寫作能力的訓練，引導學生根據教材仿寫，改善所寫文章的結構、修辭手法等，從而激發學生的寫作熱情，進而提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]王薇.如何提升小學語文高段作文教學的實效性[J].小學生（下旬刊），2019（7）.

[2]郁棟.淺談小學語文有效教學的策略構建與應用[J].考試周刊，2019（60）.

編輯 郭小琴