淺談合理運用信息技術構建小學數學高效課堂

劉玖錄

摘 要：與傳統的數學課堂教學方式相比較，運用現代信息技術輔助數學教學具有教學資源更豐富、教學工具更靈活、教學內容更直觀的優勢，更容易得到教師和學生的青睞。現代信息技術輔助教學以其獨特的優勢，可以較為容易地調動學生的多個感覺器官同時參與到學習中去，在吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣、建設高效課堂等方面作用顯著。

關鍵詞：信息技術；小學數學；高效課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.073

小學數學集基礎性、抽象性、邏輯性于一身，對教師的教學基本素養和教學手段要求很高。信息技術輔助數學教學，一方面，能將抽象化形象，有利于教師高效地傳授知識；另一方面，信息技術是通往知識盛宴的金鑰匙，方便學生自主學習和解決數學問題。信息技術為教師的“教”和學生的“學”敞開了方便之門，不但大大增加了教師教學的靈活性，還對激發小學生學習數學知識的興趣有著極為明顯的積極意義，是提高教學質量，構建高效課堂的有效手段。

一、信息技術直觀、生動有趣

利用信息技術輔助教學，容易吸引小學生的注意力，激發小學生主動學習、積極思考、自主探究數學問題的欲望。通常，抽象的數學概念很難通過教師的講授生動地傳達給學生。而運用信息技術，以多媒體形式創建的數學情境，能有效調動學生的多個感官一起參與學習、提升學習的興趣和學習效率，活躍課堂氣氛。數學問題一旦脫離實際，難免枯燥乏味，甚至失去意義。信息技術通過靈活、豐富的多媒體資源，可以將原本抽象晦澀的數學問題形象生動地呈現出來，使“數學問題生活化”，讓小學生從書本中學來的數學知識有廣闊的用武之地，為小學生提升解決數學問題的能力積累寶貴的經驗，讓小學生的成長“有跡可循”——一旦小學生有過用數學的基礎知識解決生活中實際問題的成功經歷之后，小學生就會感覺數學有意思。試問，有誰不會對“有意思”的事情感興趣呢？

二、信息技術可以助力小學生發散思維

如何高效豐富小學生的基本生活經驗，如何運用基本的數學知識解決生活中的實際問題，始終是數學教學中的一個痛點。小學生大都欠缺生活經驗，認知視角單一，在解決實際問題的時候不能全盤考慮。信息技術可以給原本難以被小學生理解和吸收的教學重難點知識賦予新的活力。利用信息技術輔助教學，能夠激發小學生學習數學的興趣，增強小學生對數學知識的直觀印象。信息技術已經成為解決教學重、難點問題，構建高效數學課堂的一種現代化的新的教學手段。

一方面，現代信息技術可以使抽象的數學知識變得具體和形象，從而易于小學生領會和掌握關鍵的知識點，往往事倍功半。信息技術輔助課堂教學，能將抽象的數學的概念轉化為便于小學生能夠直接用感官接收的具體形象的實際問題；能將刻板的數學公式的推導過程真實細致地還原到具體的時空；能用豐富的多媒體材料，給學生呈現出清晰完整的數學模型，幫助小學生從形象思維升級到抽象思維，讓學生掌握數學知識的來龍去脈，理解數學知識“背后的知識”。

另一方面，小學生的立體思維能力普遍較弱，信息技術可將抽象化形象，復雜變簡單，容易讓小學生通過感性認識，掌握學習中遇到的重、難點數學問題。信息技術借助體裁多樣的影音資源，把數學的教學內容以形象、具體、直觀的形式展現給學生。多媒體課件具有較強的直觀性，豐富多彩的音頻、視頻教學資源可以生動詳細地呈現數學知識的發生、發展過程；直觀的感性材料便于小學生打破思維的局限性；電腦模擬的數學情境，有利于小學生體會數學的實用性。

三、信息技術讓知識的傳播和收集變得極為便利

數學教學活動離不開教學手段和教學工具的呈現，信息技術能夠具體化學習過程，豐富教學形式，是高質量、高效的數學教學活動不可或缺的工具。數學教學以突出數學活動的教學為出發點，單純的數學理論的教學已不再適應新教法所要求的多邊互動課堂的需要。而信息技術可以實現新課堂應該具備的豐富多彩和有效的數學活動，并為學生自主探究數學問題提供便捷的平臺。在數學課堂上通過運用信息技術，為實踐應用學到的數學知識提供虛擬現實場景，方便小學生自主探究，合作交流。信息技術能為教學活動提供豐富的資源，對于拓寬小學生的視野，生動呈現教材內容，挖掘數學知識產生的背景，發散小學生的數學思維，促使小學生主動學習數學知識，樹立小學生做學習“主人翁”的意識有不可替代的作用。

四、信息技術可以將課堂“游戲化”

真正的高效課堂應該是能使每個學生都學有所成，都有不同程度提高的課堂。在設計習題時，由簡單到復雜地分層推進的教學，能夠讓不同層次的學生都參與到課堂，學困生因為完成了簡單的題目而增強了學習信心；學優生則因為更高層次的挑戰而增長探索鉆研的興致。利用信息技術分層次設計的影音練習題，能使小學生在輕松愉快的情境中鞏固所學的數學知識。由易到難的分層練習與電腦極速的評價和反饋，能讓小學生體會到游戲中“打怪升級”般的快樂體驗。

當然，信息技術輔助數學課堂教學，并不是一把萬能鑰匙，現代信息技術只是輔助課堂教學的手段之一。注重學以致用，合理利用包括信息技術在內的可利用的一切教育資源，開展綜合性的數學學習活動，方能實現小學數學教學的初衷——讓數學問題回歸生活，讓小學生從內心深處感到數學有意思，熱愛數學并愿意用數學的理性進行思維，為接近和發現更真實的世界而努力探索。

參考文獻：

[1] 彭亮.運用現代信息技術構建小學數學高效課堂[J].時代教育，2013（10）.

[2] 郭述桂.談談信息技術對構建小學數學高效課堂的探索與實踐[J].中國信息技術教育，2014（12）.