淺析小學(xué)數(shù)學(xué)有效的教學(xué)策略

楊傳鳳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)可以為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。教師要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，提高課堂的教學(xué)效果。在教學(xué)方法和教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有活力。文章從“創(chuàng)設(shè)生活化的情境，進(jìn)行有效的教學(xué)”“運用探究式教學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”“注重課堂實踐，提高學(xué)生的動手操作能力”三個方面入手，就小學(xué)數(shù)學(xué)有效的教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.043

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題：課堂以教師為中心，留給學(xué)生思考的時間比較少。教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以提高學(xué)生的課堂參與度。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，進(jìn)行有效的教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，要注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實際生活相聯(lián)系，在對學(xué)生分析的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考、探究。教師可以運用實物、游戲活動、多媒體教學(xué)等多種方法創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。教師可以在導(dǎo)入新課和例題講解環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，幫助學(xué)生更好地理解知識。

例如，在講“認(rèn)識人民幣”時，可運用多媒體創(chuàng)設(shè)一個在超市購物的情境。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，向?qū)W生展示在超市購物的圖片，然后問學(xué)生：超市里的東西可真多啊，同學(xué)們想要這些東西嗎？學(xué)生們回答：想。教師：同學(xué)們，超市里的東西不是我們想要就可以直接拿的，需要用人民幣來買這些東西。引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：人民幣。讓學(xué)生在上課前，從家里帶來了一些人民幣，然后把自己認(rèn)識的人民幣介紹給大家。教師讓學(xué)生走到講臺前，介紹自己認(rèn)識的人民幣，并進(jìn)一步確定判斷人民幣幣值的方法后，將4個學(xué)生分為一組，一個學(xué)生扮演售貨員，其他三個同學(xué)扮演顧客，進(jìn)行購物練習(xí)，在購物練習(xí)中加深對人民幣的了解。

二、運用探究式教學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重讓學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。探究的過程是小學(xué)生自我思考的過程，探究式教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，有助于師生、生生間的互動。學(xué)生之間取長補短，能提高學(xué)習(xí)效率。合作探究有助于學(xué)生解決問題，學(xué)生通過討論，思維更活躍，有助于提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，“有余數(shù)的除法”這節(jié)課主要是讓學(xué)生通過探究來了解余數(shù)的含義，讓學(xué)生感受到余數(shù)比除數(shù)小，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究的能力。在講這節(jié)課時，可運用多媒體出示課件：有15盆花，每5盆擺一組，可以擺幾組？教師讓小學(xué)生用學(xué)具代表花，自己擺一擺，看可以擺幾組，并列出算式。又讓學(xué)生想一想，如果有24盆花，5個擺一組，可以擺幾組呢？有沒有剩下的？學(xué)生們用學(xué)具擺，發(fā)現(xiàn)剩下4盆花。教師又讓學(xué)生用學(xué)具擺17、19、21盆花，并讓學(xué)生分別列出算式：

17/5=3……2

19/5=3……4

21/5=4……1

學(xué)生通過小組探究和實際操作，發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小。小組探究的方式使學(xué)生可以和其他同學(xué)一起商量問題，總結(jié)問題的解決方法。探究式教學(xué)可以使學(xué)生積極思考，勤于動腦筋解決問題。

又如，在講“三角形”這節(jié)課時，用多媒體出示金字塔的圖片，并讓學(xué)生找出其中的三角形。然后讓學(xué)生想一想生活中有哪些三角形。學(xué)生們舉出了紅領(lǐng)巾、三角尺以及交通標(biāo)志中的三角形。教師把4個學(xué)生分為一組，探究如何畫一個三角形。學(xué)生畫出了不同的三角形，并在組內(nèi)討論自己是如何畫出這個三角形的。然后，教師出示兩張圖片，讓學(xué)生觀察這兩個圖形是不是三角形。最后，讓學(xué)生對三角形的內(nèi)角和進(jìn)行探究。學(xué)生們通過量一量，量出了三角形的各個角的度數(shù)，并求出了它們的和。有的學(xué)生把三角形的各個角撕下來，進(jìn)行拼接，發(fā)現(xiàn)正好是180度角。學(xué)生通過測量、拼接，發(fā)現(xiàn)無論什么樣的三角形，它的內(nèi)角和都是180度。

三、注重課堂實踐，提高學(xué)生的動手操作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重提高學(xué)生的動手操作能力。教師要注重激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。讓學(xué)生在動手操作中體會規(guī)律、法則的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，積累學(xué)生的動手操作經(jīng)驗，打造高效課堂。在動手操作時，教師要留給學(xué)生一些時間，讓學(xué)生動手操作、自主探索。

例如，“角的度量”這節(jié)課是使學(xué)生通過觀察、操作，理解角的意義并能夠正確使用量角器，通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及表達(dá)能力。在教這節(jié)課時，可先讓學(xué)生觀察量角器，并說一說量角器是什么形狀。學(xué)生有的說在量角器的中間有一個點，有的說從左到右有數(shù)字。我讓學(xué)生拿出他們事先準(zhǔn)備好的角的圖片，用量角器量一量角的大小。學(xué)生量完角后，向同桌陳述量角的方法。這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生在獲取知識的過程中，鍛煉自己的動手能力，通過討論、交流，歸納出度量角的方法。

又如，“長度單位”這節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，培養(yǎng)學(xué)生估測以及動手操作的能力。首先，讓學(xué)生認(rèn)識1厘米，學(xué)生在具體的測量活動中，建立1厘米的認(rèn)識。我讓學(xué)生用尺子量一量鉛筆、數(shù)學(xué)課本、橡皮的長度，使學(xué)生體驗到厘米在生活中的應(yīng)用。然后小組討論用刻度尺測量物體長度的方法：測量時，先把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看物體右端指向哪個刻度就是幾厘米。這節(jié)課使學(xué)生通過觀察、估計，使學(xué)生從已有的知識出發(fā)，使學(xué)生在獲取知識的過程中能夠提高實踐能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)的有效性，就要創(chuàng)設(shè)情境、運用探究式教學(xué)、注重學(xué)生的課堂實踐能力。在教學(xué)中，要注重數(shù)學(xué)課堂和實際生活相結(jié)合，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，從而增加對數(shù)學(xué)的興趣。教師要用數(shù)學(xué)本身的魅力吸引和感染學(xué)生。

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