依托在線課程開展混合式教學的實踐探索
——以北京林業大學“中國傳統家具”課程為例

(北京林業大學材料科學與技術學院，北京 100083)

目前我國各高校都在大力建設在線課程，在線課程是網絡時代的產物，是教育界在新時代要面對和研究的重要課題。

教育部《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》(以下簡稱《意見》)指出，要構建有中國特色的在線開放課程體系和課程平臺[1]。《意見》強調MOOC(大規模在線開放課程)、SPOC(小規模限制性在線課程)等在線開放課程是高等教育的發展趨勢。MOOC授課對象是普通人群，任何人都可以通過網絡進行課程學習，沒有時間和地點的限制，在MOOC中，教師的監督作用較弱，完全依靠學員的自主學習，學習效果一般。2013年，美國加州大學伯克利分校Armando Fox教授[2]首次提出SPOC的授課形式，它與MOOC的差異在于對授課人數和授課時間進行了限制。SPOC授課對象主要是高校學生。本文主要探討的是基于SPOC的混合式教學。

一、高校依托在線課程開展混合式教學探索的必要性

傳統課堂教學的優勢在于師生面對面進行教學有利于情感的溝通。但是由于受到學時的限制，一些教學資源難以進行共享。加之傳統教學要求學生必須在規定的時間和地點上課，缺少學習的靈活性。

新興的在線教學可以讓學生自由安排學習時間，教學資料可以最大限度共享。對于課程的難點，教師可以通過在線討論的形式進行更深層次的講授。在線教學的弊端是教師不能面對面和學生在一個環境內學習，對學生的學習質量難以進行實時監控，教學評價具有一定的難度。……