“水土保持規劃學”課程實踐教學改革的探討

(1.中南林業科技大學林學院，湖南長沙 410004；2.北京林業大學水土保持學院，北京 100083)

隨著社會經濟的不斷發展，人、地、資源的矛盾以及水土流失和土地荒漠化等問題嚴重影響人類生存和發展，威脅國家的生態安全，因此開展水土保持與荒漠化防治工作刻不容緩[1]。

水土保持規劃是開展水土保持工作的前提和基礎，在高校水土保持與荒漠化防治專業人才培養中，“水土保持規劃學”課程作為高校水土保持與荒漠化防治專業的骨干課程，其教學質量和效果直接影響水土保持與荒漠化防治專業畢業生的專業能力和就業質量，關乎國家水土保持治理工作的優劣[2]。“水土保持規劃學”課程具有較強的理論性、綜合性和實踐性，該課程的實踐教學是其最主要的教學方式。因此，在“水工保持規劃學”課程教學過程中，如何踐行和強化該課程的實踐性、提高學生的實踐能力、改善教學效果，使專業知識真正為學生所用，培養優秀的水土保持與荒漠化防治專業人才，一直是高校教師努力的方向，值得該課程教師不斷地進行反思和探討[3-6]。

一、“水土保持規劃學”課程實踐教學存在的問題

(一)實踐教學內容與生產實際結合不緊密

目前的“水土保持規劃學”課程教學內容與實際結合不緊密，主要表現在如下4個方面：一是實踐內容依然以概念性和知識性內容為主，實踐教學內容可操作性不強；二是實踐教學內容過于陳舊，實際案例偏少，并且許多案例都是數十年前的老案例，具有很大的局限性；……