情景參與式教學法在“社會心理學”課程教學中的應用

(北京林業大學人文社會科學學院，北京 100083)

“社會心理學”是心理學本科生教育的核心課程之一，它在不同方面的延伸可以形成其他特色鮮明的課程。比如，社會心理學在身心健康方面的應用，就是“健康心理學”課程；在助人和咨詢方面的實踐，即是“咨詢心理學”；在司法方面的應用，就為“犯罪和司法心理”；在環境方面的延伸，成為了“環境心理學”課程；在解釋人類心理和行為方面的拓展，成了“進化心理學”課程。這樣看來，可以將“社會心理學”課程稱為偏社會取向心理學的基礎課程和主干課程。因此，探討一種新的教學模式在“社會心理學”課程中的實施和應用，對其他相關心理學課程的改革有著極強的示范和推廣價值。

一、情景參與式教學法在“社會心理學”課程教學中應用的可行性

傳統的“社會心理學”課程以講授為主，學生的學習興趣和學習效果與課程體系編排、教師授課的條理性和邏輯性以及個人魅力有很大的關系，這種授課模式有兩大不足。第一，受教師個體素質影響較大。如果教師個人素質高，學生的學習興趣就高、學習效果就明顯；若是教師的個人能力欠缺，學生的學習興趣和學習效果就會受到抑制。第二，學生對該課程的知識點記憶不牢，其主要表現為學生學習時有一定興趣，但是學過不久就會忘記。為彌補這些不足，需要在教學模式上進行改變和調整。談到這個問題，教師就要弄清楚學習(及獲得知識)過程的特點。按……