如何有效提升小學生的口語交際能力

江蘇省鹽城市響水實驗小學 翟 芹

隨著新課程改革的深入和素質教育的發展，小學語文的教學方式也在不斷轉變。在小學語文教學過程中，口語交際并不作為一項考查內容出現于語文試卷中，因此常常被教師們所忽略，甚至很多語文教師忽略了這部分的教學，從而導致很多學生語言表達能力較差。對此，現階段的小學語文教師應該給予學生口語交際能力培養足夠的重視，并不斷優化具體的教學策略，促進小學生口語交際能力的逐步提升。接下來筆者結合多年的教學實踐，談一談自己的看法。

一、立足語文教材，創設交際情境

新課改中提出，學生是課堂中的主體，教師要發揮引導者和促進者的作用，幫助學生學習更多的語文知識。所以在小學語文的教學中，教師可以根據教材內容，設置相關問題，給學生們留出充分的時間去積極思考，并把交流表達機會還給學生，讓學生們踴躍回答問題，表達自己對問題的看法，使學生們在表達中提升自己的口語表達能力。

例如：在學習蘇教版四年級上冊《誠實與信任》一節時，這節課的教學目標是讓學生正確朗讀課文，體會文章內涵，認識到誠實與信任比金錢更重要。首先，我通過創設情境導入教學：“同學們，你們聽過狼來了的故事嗎？誰來講一講？”由此活躍課堂氛圍，調動學生積極性。學生講述后，我讓學生思考：“為什么牧童的下場會那么凄慘？”指導學生回答：牧童不誠實，失去了大家對他的信任。由此我導入新課“誠實與信任”，接著我讓學生齊讀課題，說一說看到標題有哪些疑問？同時讓學生帶著問題朗讀課文，朗讀后讓學生以小組為單位探討文章的主要內容。最后我找出幾名學生回答并進行點評。如此，通過創設相關情境，將學生自然而然地帶進課堂中，發揮了學生主體作用，鍛煉了學生的表達能力。

二、豐富口語活動，提高交際效果

興趣是學生最好的老師。小學階段的學生具有活潑、好動、好奇心強的特點，如果課上內容單調乏味，學生很難投入進去。所以在小學語文的課堂中，教師要不斷探究多樣化的教學方法，激發學生興趣，豐富課堂內容，進而促使學生主動參與到課堂中，提高口語的交際效果。

例如：在學習蘇教版四年級上冊《虎門銷煙》一節時，這節課的教學目標是讓學生認識虎門銷煙的偉大意義，了解舊中國的屈辱歷史，激發學生的愛國之心。課前我讓學生搜集了有關虎門銷煙的資料，課上讓學生互相展示交流，然后我找幾名學生上臺發言，介紹自己收集的資料。接著我借助多媒體播放“鴉片戰爭”的相關視頻，引導學生談一談觀后感：“這是一部老電影了，但我每次看完都有新的感受。這段歷史是永遠不能忘記的，你們看完有什么感受呢？影片中誰給你留下了深刻的印象？”由此讓學生自由發言，鍛煉學生的口語表達能力（只要說出理由就行，激發學生的愛國熱情，引出主人公林則徐），然后我讓學生自讀課文，并給課文分層。最后我帶領學生一起分析各層的意思，并且讓學生說一說學習完本篇課文的體會。這樣，通過學生觀后感的表達，豐富了課堂形式，提高了學生的交際效果。

三、鼓勵學生交際，增強學生信心

在提升學生們口語交際能力的過程中，教師要注重方式方法。教師要認識到，無論是哪個年齡段的孩子，都需要得到外界的正面支持和鼓勵，才能在前進的道路上越走越好。所以在小學語文教學中，教師要經常給予學生鼓勵性評價，進而促使學生口語交際的自信心逐步增強，從而愿意配合教師完成教學任務。

例如：在學習蘇教版四年級上冊《李時珍夜宿古寺》一節時，這節課的教學目標是讓學生抓住文中重點段落，感受李時珍不怕吃苦的精神，學習他嚴謹樸素的科學作風。首先，我通過談話導入教學：“前一課我們學習了《說勤奮》，里面有兩位可敬的人，從他們身上我們認識到，古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。今天我們學習的這篇文章，又是一位英雄人物，他的名字叫李時珍。”接下來我讓學生閱讀課文，閱讀的過程中思考：“李時珍的苦從何處來？（在文中標記出來）”學生閱讀后我指名提問，在學生回答的過程中我進行點評并給予鼓勵。如此，鍛煉學生的表達能力，增強學生的自信心，進而讓學生達到更好的學習效果。

綜上所述，小學階段是學生發展語言的最佳階段，對于學生綜合素質的提升有重要作用。所以小學語文教師要把握好這個時機，重視對學生們口語交際教學的方法指導，使學生們能在一個輕松愉悅的氛圍中，勇敢表達自己的想法，進而有效提升學生的表達能力。