潛心讀文 增強課堂實效

江蘇省淮安市清江浦區鹽河鎮中心學校 馬 衛

全國著名特級教師王崧舟說：“文本是一個美麗的倒影，你在這個倒影中看到的不是文本，而是你自己。你的精神倒影有多深，你對文本細讀就有多深；你的精神倒影有多遠，你對文本細讀就有多遠；你的精神倒影有多美，你對文本細讀就有多美。”這就是要“潛心閱讀文本”。在專家為我們提供的理論、方法的指引下，筆者在教學實踐中引領學生有效地潛心閱讀文本，從品味詞句、細節情感、重點品析、文本寫法等角度感受語言文字的滋味，提高課堂教學實效。

一、走進文本 潛心閱讀品嘗

“正確深入地潛心閱讀文本，潛心揣摩教材是提高閱讀教學實效的前提”。學生在課堂上能走多遠，教師對文本的解讀是前提。因此，教師應以自身的潛心閱讀引領學生的潛心閱讀，以自身的閱讀體驗喚醒學生的閱讀體驗。

如《海倫·凱勒》一文，主要目標是體會海倫不屈不撓的奮斗精神和熱愛生活的態度。由于距離小學生生活較遠，對海倫“不幸”的命運和奮斗精神不容易體會。課前我們就要做充分的閱讀，不僅讀課文，還要查閱有關資料并要求學生閱讀《假如給我三天光明》。課堂上，學生第一次讀書除了圈畫段落、生字外，只知道海倫是美國的一名女作家，小時候生了一場重病成了又盲又啞又聾的女孩。讀第二遍也沒有過多地關注這個可憐的小女孩。這時引導學生多次讀“學習盲文”“練習說話”等重點句子，如……