利用范文練筆，提升習作效果

浙江省義烏市實驗小學教育集團黎明湖校區 朱艷云

語文學科的教學歸納起來可以看作是學生“聽、說、讀、寫”能力的綜合培養，而其中的“寫”部分則是最能體現學生對語文學科綜合知識的掌握情況，也是所有學生和老師都比較頭疼的難題。學生寫作能力的提升確實是一件艱難的事情，通過許多教學實踐都表明通過范文引領的方式來提升學生的寫作能力是一種很好的教學方法。

一、借助教材范文，引領隨文練筆

在人教版小學語文教材當中，很多課文當中的語句非常優美，這些優美的語句不僅僅是學生用來品讀和欣賞的文章，更能作為優秀的范文來引領學生進行有效的習作模仿，教師要善于發現這些優美的文章，安排學生進行隨文練筆，借此提升學生的整體習作能力。

例如，在人教版小學語文三年級下冊的《荷花》一文中，有一段描寫荷花的語句非常優美細膩：“荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！痹谶@段話當中，作者比喻的修辭手法介紹荷葉的顏色和形狀，再用排比的手法描繪了各種不同狀態的荷花，給讀者呈現了一幅生動飽滿的荷花之景。教師可以先帶領學生賞析一下作者優美的寫作手法，然后再嘗試讓學生進行隨文練筆，按照文中的寫法自己去用文字描述一種自己喜歡的花朵或其他植物，讓學生緊緊抓住“讀寫結合點”，在通讀和理解了范文的寫作手法后能夠有效借鑒并創作出新的語句，進而提升自己的寫作能力。……