“頭腦風(fēng)暴法”在口語交際教學(xué)中的運用——以語文教材三年級上冊為例

福建省廈門市同安區(qū)新塘小學(xué) 葉綠馨

學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)中的四大基本任務(wù)。“聽、說”體現(xiàn)在口語交際能力上。新課程的改革逐漸深入，對學(xué)生口語交際的要求越來越高，使之日益成為教學(xué)的重難點之一。新課標(biāo)對每個學(xué)段都有明確的要求，小學(xué)中年段學(xué)生的口語交際要求是：“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。”

中年段的學(xué)生受自身年紀(jì)、知識、見識面和社會體驗等因素的影響，說的能力還有待提高。學(xué)生想說又不自信，害怕說錯了被批評或嘲笑，因而不喜歡在班集體中發(fā)言。即使在課堂上被逼著發(fā)言，也是結(jié)結(jié)巴巴。但私下里，學(xué)生的表現(xiàn)欲較強，不善于傾聽，容不得別人說。另一方面，教師圍繞考試指揮棒，有意或無意地忽視口語交際教學(xué)，從而造成學(xué)生口語交際能力不足的惡性循環(huán)。

面對這種情況，教師應(yīng)該大膽接受新的教育理念，探討新的教學(xué)模式，才有可能突破這個老大難的困境。佐藤學(xué)先生在《靜悄悄的革命》一書中曾提到：“今后的教學(xué)，顯然應(yīng)當(dāng)從大一統(tǒng)的傳統(tǒng)型方式中蛻變出來，以學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)為軸心，向著活動的、合作的、反思的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。”

“頭腦風(fēng)暴”是精神病理學(xué)上的專業(yè)術(shù)語，針對精神病患者的精神錯亂狀態(tài)而言的，如今用來指無限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于激發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想，故又稱“智力激勵法”“自由思考法”。……