高中作文教學的創新途徑

溫馨

【內容摘要】語文是一門語言類的工具性學科，但是其又具有人文性。寫作是語文教學中必不可少的內容，也是人文性的重要體現途徑。在作文教學中，教師應該不斷創新，從寫作的本質出發，通過多方面的努力切實提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】高中語文? 作文教學? 自主閱讀

寫作對于學生語言組織能力、思維能力都有一定的提升，同時有利于學生內心情感的抒發和語文綜合能力的提高。因此，在高中語文教學中，教師應該不斷創新作文教學方法，提高作文教學效率。

一、幫助學生形成開放的閱讀觀

從寫作活動的本源來看，其乃是主體通過此種活動實現對內心情感的外部化表達方式，換句話說，寫作活動乃是寫作者通過文字的形式將自己對現實生活的體會、感悟和希望加以記載的活動。每一個主體的活動空間是不一樣的，因而其社會閱歷也存在較大的差別。一些學生認為自己之所以無法寫好作文，原因便是課業壓力的繁重使其沒有時間去嘗試各類社會活動，這樣便限制的其寫作想象力。然而這種說法是錯誤的，一篇優秀的作文習作取決于學生能否將真情實感融入于其中、表達于筆下。因此，語文教師應當幫助學生實現寫作空間的拓展，在做到這一點之后，學生便不再會覺得作文寫作是一件難事。為此，語文教師應當幫助學生形成開放的閱讀觀，讓學生在課上認真品讀課文，在課下按照教師的推薦書目去進行自主閱讀，當學生的閱讀量積累到一定程度之后，其江在內心構筑起強大的精神世界，這樣一來，其寫出優秀的習作也成為一件順理成章的事情。

二、關注學生思維的訓練與培養

《中學語文教學大綱》明確指出：“要在訓練語言能力和獲得知識的過程中發展學生的智能，特別是發展學生的思維能力。”很多時候，為了提高學生的寫作水平，我們過多地訓練學生的語言表達，而忽略了對學生思維的訓練與培養。只有在思維清晰的情況下有了明確的思路，才能條分縷析，得到高分。在此，教師可以嘗試思維導圖，因為思維導圖能夠使學生的思維發散、聚合、創新，產生很多觀點的碰撞，從而有利于學生作文的容量和層次的展現。

三、引導學生賞析優秀文章，積累素材

優秀的文章之所以優秀，有的是因為語言優美雅致或幽默犀利，有的是內容曲徑通幽或蕩氣回腸，有的則是文質兼美。賞析這些文章，能夠大大提升學生素材的積累量，潛移默化地影響學生的寫作風格。除此之外，教師還應該要求學生多閱讀課外書籍，特別是一些名著，名著之所以是名著，就是因為其中的文字十分的經典、美麗和耐人尋味，這是想要寫出好文章的學生所必須學習的地方。當然，除了名著以外，也可以推薦一些文學類的期刊，比如《意林》、《人民文學》、《三聯生活周刊》等，學生只要認真閱讀，都可以從中學習到一些寫作的方法，在積累素材的同時也促進了學生閱讀能力的提高。

四、強化片段寫作練習

學生寫作能力的提高需要常寫常練，只有加強日常積累，才能有效進行表達。在高中語文日常教學中，教師要鼓勵學生多多積累知識，可通過日常寫作訓練，加強片段寫作，來實現學生寫作知識的積累和寫作水平的提高。學生寫作訓練的方式有多種，在日常教學中，教師可通過仿寫、縮寫、擴寫、改寫、補寫等多種方式來加強學生的片段寫作訓練，以為整體作文訓練打好基礎。舉例而言。筆者在帶領學生學習人教版高中語文《荷塘月色》時，考慮到作者對月色的描寫十分生動，便隨堂為學生布置了仿寫訓練里內容，要求學生自行選擇喜歡的花卉，模仿課文作者的筆觸進行仿寫練習。通過這樣的課上練習方式，不但使學生掌握了寫作技法，同時也讓學生學會了怎樣實現對事物的觀察。

五、注重對教學評價活動的創新

語文教師應當意識到，教學評價活動并不一定是教師對學生作文寫作情況的點評。教師完全可以通過教學評價活動的創新，是學生在這一過程中實現寫作素養的有效養成和提高。具體的方法是：（1）教師主導評價模式。語文教師可以選擇學生優秀作文習作，在課堂上為班級學生進行展示，并向學生講解之所以這篇作文被作為習作展示的原因，意思是其他學生獲得學習機會。（2）學生互評模式。語文教師可以組織班級學生展開語文作文習作互評活動，為了提高學生互評作文習作的效率，小組合作模式是交好的選擇。在每一個小組之中。學生交換彼此手中的作文，每一位組員都應當認真閱讀其他組員的作文習作，在閱讀完成之后，采取無記名投票的方式選出本組中最佳作文習作，并由寫作該篇作文的學生登臺為班級同學進行朗讀。通過這樣的方式，學生能夠有效地參加到教學評價活動之中，并且使教學評價活動也成為學生寫作素養提高的一個平臺。同時，學生的自信心和榮譽感也能夠在這一過程中得到培養和滿足。

結語

以上，我們從幫助學生形成開放的閱讀觀、關注學生思維的訓練與培養、引導學生賞析優秀文章，積累素材、強化片段寫作練習、注重對教學評價活動的創新這幾個方面對高中作文教學進行了探究。作文教學是一個持續的過程，不僅需要教師的引導，還需要學生的課后訓練，只有師生共同努力，才能克服寫作難關，綻放寫作之花。

【參考文獻】

[1] 李琴. 高中語文作文教學存在的問題分析與應對策略[J]. 讀寫算：教師版，2015（43）：70-70.

[2] 李海斌. 探索如何將創新性與實用性融入高中語文作文教學[J]. 中國校外教育，2016（17）：136-136.

[3] 陳娟. 淺談如何提高高中語文作文教學質量[J]. 學周刊，2013（35）：19-19.

（作者單位：江西省贛州市會昌縣第三中學）

結語

以上，我們從幫助學生形成開放的閱讀觀、關注學生思維的訓練與培養、引導學生賞析優秀文章，積累素材、強化片段寫作練習、注重對教學評價活動的創新這幾個方面對高中作文教學進行了探究。作文教學是一個持續的過程，不僅需要教師的引導，還需要學生的課后訓練，只有師生共同努力，才能克服寫作難關，綻放寫作之花。

【參考文獻】

[1] 李琴. 高中語文作文教學存在的問題分析與應對策略[J]. 讀寫算：教師版，2015（43）：70-70.

[2] 李海斌. 探索如何將創新性與實用性融入高中語文作文教學[J]. 中國校外教育，2016（17）：136-136.

[3] 陳娟. 淺談如何提高高中語文作文教學質量[J]. 學周刊，2013（35）：19-19.

（作者單位：江西省贛州市會昌縣第三中學）