淺析初中生物教學中存在的問題以及對策

高火車

【內容摘要】在當今社會教育的新形勢下，初中生物學科的教學在初中整體教學中發揮著重要的作用。然而，在新形勢下如何發揮其自身的高效作用，同時在青少年群體中如何樹立正確的認識和理解，這都是目前生物教學所要考慮的首要難題。只有積極面對初中生物教學所出現的問題，才能更好的推動生物教學在初中階段向好發展。

【關鍵詞】初中生物? 生物教學? 問題對策

初中生物是青少年認識生物和學習生物的關鍵切入點，在這個時期它不僅能大大提高學生們對于生物知識的掌握還能夠培養并促進生物規律和現象的本質性認識。所以，初中階段學習生物是一個關鍵時期。但生物在初中階段發展的道路還是十分崎嶇，并在前行的這一途中產生了很多的問題，就是這些問題使學生們對生物的學習積極性大大降低。所以如何將生物的初中之路更加平坦，讓學生們都積極跟隨初中生物知識的引領，成了首要考慮的課題。

一、初中生物教學中存在的主要問題

1.學生對生物的認知程度太淺

初中生物的教育教學只是生物學科當中的一小部分，是生物一大學科的基礎。我國重視對新青年一代的高素質培養，但由于初中生的經驗和理論知識的不健全，對一些事物還都保持在好奇心大于責任心的時期，在生物的教育教學中并沒有更為深入的知識和研究理論體系。在這個階段就是讓初中生們培養更加濃厚的興趣，特別是在一些實踐和實驗當中，不能僅僅停留在對其表面現象重點關注，更要在實踐的過程當中加深其理論知識的掌握，馬克思曾說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有充分的將實踐和真理相結合，才能更加激發起學生對生物這一學科的喜歡。

2.學生對生物學習中的抽象概念缺乏興趣

從學時期到中學時期是一個過渡時期，同時也出現了新的知識要學習。生物就是步入初中后新增加的一門新課程，該課程在以往的學習和教學計劃當中都是被廣大學生所積極認可的，因為學生好奇心都比較強，對新課目新環境都所有好奇，同時對生物一門也包有很大的積極的心態。但是，在慢慢的學習當中，會發現學生們的積極性明顯呈下滑的趨勢，主要的原因就是對后面抽象知識概念的不理解，這種情況就會大大的打消學生們的學習興趣。學生們對于生物的理論知識沒有切身的實踐和操作從而無法產生更好的記憶效果。例如像一些人體內部結構和器官的相關功能，學生們只能按照課本所講述的內容對其進行大腦思考，這樣的被動行為很容易讓學生們失去原有的學習興趣，從而大大降低了教育教學質量。

3.學生對生物學習局限于課堂

生物教師在平時的教學當中可能太注重學生對于理論知識的掌握，對生物的本質現象和具體生物的實施技巧缺乏了解和傳授。主要是要讓學生不僅學習了生物知識，還可以在生活當中將生物知識進行合理運用，對生活中的生物現象進行掌握。因此，一定要理論和實踐相結合，打破常規生物理論灌輸式學習模式，擴大教學范圍和廣度，大大提升學生們對生物知識的理解和掌握。

二、積極做好初中生物教學的重要舉措

1.培養學生對生物現象的認識，加強學生對生物本質的了解

新時代的開始具有深遠歷史的意義，同時在教育上也出現一批新的年輕骨干教師。作為生物學科的教師，在教育教學當中，不僅要做到實驗和理論相結合，更要做好積極的引導和幫扶工作。在學生做實驗的時候，培養學生對生物現象的發現能力和操作能力，能在自己解決的基礎上學到更多生物理論知識。將實驗按照緊密嚴謹的步驟一步步完成，培養其實驗操作的嚴謹性，大大降低生物現象的無法獲取或證實的可能。讓學生自己動手實驗的話，首先對其出現的一系列問題進行分析，總結規律，吸取教訓。因此會大大提升學生們嚴謹務實的學習態度，讓學生學會主動思考的能力，激發學生對理論知識的掌握能力，培養一種終身受益的良好習慣。

2.培養學生對生物學習的興趣

在實際的教學當中，學生降低學習的興趣，對生物學習產生極大地抵觸心理和思想，或者對教師產生一些負面情緒，極大地影響自身獲取知識的途徑。這種情況下，單一的傳授知識是于事無補，要提高學生們的學習興趣才是關鍵之所在，大大的提升在某一方面的興趣會產生意想不到的積極的效果。所謂興趣是最好的老師。這就需要老師們在平時的教學中不要拘束于死板的知識灌輸，利用實驗多激發學生在生物知識領域的興趣，將實踐和理論相結合。同時要學會和學生多進行互動和溝通，語言是一門行為藝術，充分運用好語言這一功能是教師教學的一大利器。平時授課的時候多將實踐聯系到生活實際，做到生活處處有生物，生物處處在生活之中。最后一方面就是要多贊同和認可學生，在鼓勵其學習的同時并培養了其對生物乃至學習中的自信心，對其日后的學習和生活大有幫助。

結束語

面對以上的初中生物教育教學的問題和阻礙，提出了一些建議和對策。在新形勢新時代的背景下，用適合時代的教學觀念和適應信息大發展的教育模式相結合，在實踐和理論相映襯等諸多前提下，讓學生喜歡生物，同時教師要順應課程改革的新形勢、新要求、新變化，多發現問題，多提出問題，多改正問題，加大力度保證生物教學水平的平穩發展。

【參考文獻】

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（作者單位：福建省泉州市安溪縣羅巖學校）