初中歷史課堂教學中的家國情懷教育

郭心怡

【內容摘要】歷史學科作為教學中的重要科目，歷史教學中的內容主要為我國及世界的相關歷史事件。歷史教學不僅可以使學生充分掌握中國及世界的歷史發展情況，而且還能夠總結出歷史的發展有關規律，從而使學生構建起歷史思維，增強學生的自信心與自尊心，培養學生的愛國情懷。本文主要對初中歷史教學中的家國情懷教育進行探究。

【關鍵詞】初中歷史? 歷史課堂? 家國情懷? 教育

教育部頒布的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中明確指出，需強化中華優秀傳統文化教育，并要求以“家國興亡、匹夫有責作為重點的家國情懷教育”。初中歷史教學中開展家國情懷的教育，不僅具有重大意義，而且還能實現課程資源的豐富。因此，教師在開展歷史教學的時候，需注重教學目標設計中的家國情懷，充分挖掘歷史教材中的家國情懷，并通過典型案例充分培養學生的家國情懷，從而使學生學習歷史知識的效率及綜合能力得到有效提高。

一、教學目標設計中的家國情懷

教學目標的設計可以為教學活動實現順利開展給予相應的指導，教師需要仔細研讀教材，根據教學的內容及學生的具體狀況設計教學目標，并在教學的目標中滲透培養學生家國情懷的計劃①。例如，在對“中國近代民族工業的發展”開展教學的時候，教師則可以選擇具體生活中的例子進行教學，引導學生積極思考“張謇辦實業過程的曲折是怎樣的？”學生帶著教師的提問，就會對教材內容進行認真閱讀，并開展討論，然后，教師搜索相應的插圖讓學生觀看，以拓展教學的內容，并增強教學的趣味性，從而使學生的學習效率得到有效提升。因此，在對教學目標進行設計的時候，教師需根據教學具體內容進行如下設計：首先，需對中國近代民族工業發展的相關史實進行全面掌握，并對民族工業的發展原因、階段、特征進行了解;其次，對張謇辦實業的具體過程進行充分了解，深入探究辦實業曲折的原因，準確掌握歷史規律;再次，使學生充分理解中國辦實業的必要性;最后，對學生的社會責任感進行增強。因此，在歷史的教學中，想要實現家國情懷的培養，仍需要教師對教學目標進行精心設計，在課堂中滲透家國情懷，通過潛移默化的方式促進學生的國家級家園情感，從而使其社會責任感實現有效強化。

二、歷史教材中的家國情懷

歷史教材中通常含有大量的任務及事跡，教師根據教材中的史實，提煉與升華出相應的家國情懷的教育素材。如初中歷史教材中的殖民地人民的反抗、工業革命、世界戰爭、經濟危機等，通過教材中的相關知識，促進家國情懷的體現，并通過學生自身思想情感的不斷發展，增強課堂教學中的家國情懷，從而使學生更加真實的感受到民族的神圣以及祖國的精髓。同時，初中教材資源的充分挖掘，不僅能夠為家國情懷的培養提供素材，而且還能夠為歷史教學的開展奠定夯實的基礎。想要使課堂教學實現最優化，歷史教師還需要對課程資源進行精心選擇，確保教材內容實現合理利用，并拓展教學內容，從而使教學質量得到有效提高②。例如，在對“中華民族抗日戰爭”單元開展教學時，尤其是“寧為戰死鬼，不作亡國奴”、“難忘的九一八”、“血肉筑長城”等相關內容，教師可以根據教材的實際內容，運用多媒體對紀錄片進行播放，以此使學生更加直觀的理解到歷史事件。影像教學作為歷史教學中最能吸引學生的一種手段，其生動形象的畫面不僅能夠使學生更好地獲得歷史知識，而且還能夠有效激發學生的報國之情、愛國之心。其中，需特別注意的是，教師需要注重影像資料的具體播放時長，過長或過短都會對影像的效果造成影響，總之，教師需依據教學的具體內容以及學生的實際需求，合理設置影像的播放時長，以確保影像資料的作用得到充分發揮。

三、典型案例中的家國情懷

由于學科特點，歷史學科通常在家國情懷的教育中有著得天獨厚的優勢。也就是說，每節歷史課都能夠進行家國情懷的教育，或者是通過家國情懷逐漸實現情感升華。目前，初中歷史的教學實踐中，通常還是以典型的課例開展家國情懷的教育，其通常是對實際的歷史事件實施深入化剖析，以確保教學的效果③。例如，在對“第一次世界大戰”的相關內容進行教學的時候，教師可以從矛盾的角度引導學生看待該內容，世界大戰雖然對各國的人民都帶來了災難，但是，其也促進了科技的進步，并使各國的經濟、政治、軍事、文化等方面得到有效增強，這場戰爭中，民族意識的勃發與形成，通常能夠使國際秩序實現有效重建。第一次世界大戰通常對各個國家都造成深刻的影響，各個國家只有充分抓住機遇，才能夠在混戰中實現有效發展，并使其國力得到有效增強。歷史教師在完成教學后，可引導學生寫相應的讀后感，以此深化學生對戰爭的理解。

結束語

綜上所述，初中歷史開展教學中，其主要就是對我國以及世界的歷史進行介紹，使學生對我國以及世界的具體歷史發展狀況有初步了解，不僅有利于學生民族意識的培養，而且還可以使學生充分感受到民族力量及歷史魅力。同時，在初中歷史的教學中，教師需有意識的引入歷史事件，促使學生充分體會到歷史中的家國情懷，從而使學生的民族精神及愛國主義精神得到有效培養。

【注釋】

① 劉寶定. 初中歷史教學中如何滲透家國情懷教育[J]. 課程教育研究，2019 （36）：64.

② 朱亞嵐. 在初中歷史教學中滲透家國情懷教育[J]. 科教文匯（上旬刊），2019（08）：120-121.

③ 謝菡. 初中歷史課堂教學中的家國情懷教育[J]. 西部素質教育，2017，3（13）：33+35.

（作者單位：江西省九江實驗中學）