例談初中地理生活化教學

劉瑋

【內容摘要】在初中地理教學當中，教師充分運用生活化教學的策略，讓學生立足于自身在生活中的知識與經驗進行深入地學習，有效地提升初中地理教學的效率與質量。本文闡述了初中地理生活化教學策略。

【關鍵詞】例談? 初中地理? 生活化教學

在初中地理教學中采用生活化教學的方式，將生活內容有效地滲透到教學實踐當中，讓理論知識與實踐運用進行緊密聯系，充分立足于學生的學習地理的興趣愛好，聯系當前熱點的網絡知識，讓初中地理教學能夠較好的反映現實生活，讓初中地理教學呈現出多元化的教學特點，使學生能夠在生活化的教學情境當中深入的學習地理知識技能，提升學生的地理綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。

一、采用現實生活的場景，構建生活化的初中地理教學氛圍

在開展初中地理課堂教學時，教師可采用現實生活的場景，構建生活化的初中地理教學氛圍，讓學生能夠積極主動的進行探索式、體驗式學習，以此來更好的理解與掌握地理知識。例如，在教學《世界的氣候》一課時，為讓學生較好的認知與了解世界氣候的分布情況，教師可充分運用多媒體輔助教學的方式，播放世界各個國家與地區在同一個季節當中不同的氣候圖。例如，在俄羅斯的西伯利亞、瑞士的洛桑還處于寒冷的冰天雪地里，而同一時間里，在東南亞國家的泰國芭堤亞、印尼蘇門答臘卻是陽光海岸、氣候炎熱。在多媒體課件中將冰天雪地與氣候炎熱的景象進行對比播放，使其同時出現在屏幕當中，讓學生通過世界同一個季節當中所呈現出的截然不同氣候特點，來直觀形象的認識到世界氣候所具有多樣性特點，充分激發起學生的學習興趣，并讓學生充滿了求知欲。充分吸引了學生的學習的注意力，讓學生完全融入到地理學習當中。在課本教材當中還有一些體現世界氣候的景觀圖，教師可在有效利用教材內容的同時，導入一些生活化的教學內容來開展輔助教學，充分體現出地理教學的生活化。通過這樣的學習的方式可充分吸引學生的學習注意力，讓學生能夠深入的學習與掌握所學的地理課程知識。

二、構建生活化的教學情境，激發學生學習地理知識的興趣

地理課堂教學雖然不能完全展現多姿多彩的世界，但可較好的反映出現實生活當中的地理知識。在開展初中地理教學時，教師可通過為學生構建生活化的情境，或是創設一種直觀形象的生活場景，來充分激發學生學習地理知識的興趣，促進學生的學習積極性。例如，在教學《世界的區域》一課當中的澳大利亞時，教師可通過創設生活化的教學情境，讓學生來較好的認知與了解有關澳大利亞的地理知識。小明全家在暑假期間要到澳大利亞去旅游，旅行社為他們推薦了幾條澳大利亞旅游的經典的線路，分別是：大洋路自駕游、西澳之春——珀斯深度游、悉尼多元文化日游、漢密爾頓島之旅、大堡礁海洋觀光游等旅游線路，小明還問旅行社的工作人員是否能夠看到澳大利亞的代表性的動物“樹袋熊”、“澳洲綿羊”，工作人員回答，在澳大利亞樹袋熊主要分布于大分水嶺的東北部，如果你們到這一地區的山林中旅游，就有可能會遇見野生的樹袋熊了。通過創設這一生活化的場景，能夠讓學生對于澳大利亞具有一些初步認識，教師再進一步講解澳大利亞是全球最平坦、最干燥的大陸，東南沿海地區適合于畜牧及耕種，因此，想要到澳大利亞旅游看成群成片的澳洲綿羊，就可到澳大利亞東南沿海地區去。在地理教學中教師通過構建生活化的情境，能夠讓學生在課堂學習當中充滿想象力，使地理教學體現出生活化的印記，讓學生能夠更加積極主動的進行學習。

三、拓展生活化的課堂，進一步提升學生的實踐能力

在當前的初中地理教學當中，教師可引導學生有效地突破以往傳統的教學模式，引領學生融入到現實生活當中，并在生活當中有效地拓展地理學習領域。教師可以組織學生積極主動的參與社會學習實踐活動，讓學生通過社會學習實踐活動，尋找與發現現實生活當中的各種的地理問題，并嘗試運用所學的地理知識去有效地解決這些生活當中的地理問題，從而充分體現出地理知識的實用性。例如，在教學《中國的疆域和人口》一課時，教師可向學生介紹我國人口的背景資料，依據我國第六次全國人口普查的相關普查數據顯示，我國在2010年0～14歲人口占人口總數比僅為16.6%，體現出較為嚴重的社會人口“少子化”現象，而當前我國對原有的計劃生育政策做了一些修改，有序的放開“二胎生育”，以此來通過增加生育，有效地調整我國的人口比例結構。教師可讓學生試著提出解決這一人口問題的具體辦法。例如，教師可組織學生通過問卷調查的形式來調查本市人口的組成結構，以及市民對于“二胎生育”的一些實際想法，并通過問卷調查的結果來深入地分析與研究本市的人口結構問題，以及市民對于當前“二胎生育”的實際想法，并讓學生提出相應的對策。通過這些學習拓展，能夠有效地提升學生的實踐運用能力。

總之，在當前的初中地理教學當中，教師可通過生活化的地理教學，讓學生立足于現實生活，來深入的學習與掌握地理知識，從而有效地提升學生的創新意識與創新能力。進一步拓展學生的地理學習領域，有效地提升學生的地理學習水平，讓學生能夠獲得全面發展。

【參考文獻】

[1] 趙慧園. 初中地理生活化教學的策略[J]. 甘肅教育，2018（22）：118.

[2] 梁艷. 初中地理生活化教學初探[J]. 地理教育，2017（S1）：47-48.

（作者單位：江蘇省泗洪縣第二實驗學校）