語用能力在初中英語閱讀教學中的培養(yǎng)

劉月霞

【內容摘要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，英語逐漸成為各大學校的重點教學科目。但是英語畢竟是一門語言，想要快速提高英語成績不是一朝一夕就能完成的。教師要在課堂中合理引入閱讀教學的素材，并幫助學生樹立學習的目標，使學生在閱讀的同時提高自身的語言運用能力。本文就從當前的英語閱讀教學理念出發(fā)，對培養(yǎng)學生語用能力的課堂方法和教學策略做幾點分析。

【關鍵詞】語言能力? 初中? 英語? 閱讀教學? 培養(yǎng)

隨著教育制度的改革，現(xiàn)階段社會對于教學質量提出了更高要求。特別是英語這種極度重視學生語言能力的學科，更需要初中英語教師站在時代的前沿，注重初中英語有效性閱讀的教學方法，制定好課堂的教學計劃。語用能力的概念是我國著名外語研究專家何自然提出的，對于發(fā)展我國英語教學事業(yè)有很高的利用價值。

一、注重語用能力的教學策略，豐富英語閱讀課堂內容

“語用能力”就是語言運用能力的簡稱，是一種學生用來進行得體交際的語言能力。用簡單的話來說，當學生有了這種語用能力，就能在特定的語言環(huán)境當中找到適合自己的學習交流方式，全面提高自身的英語學習能力和閱讀技巧，達到一個較高層次的進步。當學生有了自己的閱讀技巧，就能對閱讀題材中的記敘文（narrative）、描述文（description）、政論文（argumentation）、釋義文（exposition）等多種類型的文章有更深層次的理解，并在日常和同學老師進行交流互動，彌補自己的英語知識漏洞，取長補短。

“閱讀”是學習英語的必要內容，每個學生都要找到適合自己的英語閱讀方法，才能適應靈活多變的英語學習教材，掌握基礎的英語語法和知識。為了提高學生的閱讀能力，教師要先鼓勵和培養(yǎng)學生的語用能力，讓學生學會聆聽，學會從作者刻畫的角度來理解文章的含義，然后將閱讀題材準確地融合到自己的生活中。無論是課內還是課外，學生都需要閱讀題材來增強自身對英語的感知。如果學生不能正確地掌握語言背后的文化知識，就不能理解文章中作者想要表達的思想感情。這種“教科書”式的閱讀，學生在閱讀過程中就會出現(xiàn)理解錯誤的現(xiàn)象，極大的阻礙了學生思考和想象的空間。所以我們要站在時代的前沿制定有效的教學計劃，讓學生明白英語閱讀和日常的強強聯(lián)系，全面發(fā)展。

二、強化語用能力的教學模式，提高學生的閱讀效率

語用能力和語言能力這兩種能力之間還是有明顯區(qū)別的。教育學家通過研究發(fā)現(xiàn)，有較強語言表達能力的學生往往也有較強的語用能力。因為語用能力是通過學生自己所學習的語言、所閱讀的材料來提高對世界認識度的一種技巧。教師要循序漸進的培養(yǎng)學生的日常良好英語閱讀習慣，讓他們在閱讀的過程中自然而然的掌握聽、說、讀和寫各方面的技能。

在培養(yǎng)學生語用能力的過程中，教師還要掌握“井井有條”的課堂教學順序，才能為學生構建真實的語言學習環(huán)境，全面培養(yǎng)學生的閱讀能力。只有在學生的語用能力得以提高的情況下，他們的學習內容才能得到保障，其語言能力也能得到進一步的擴展。例如dragon 的含義是“龍”，在中國古代代表著幸福吉祥，是權力的象征。教師可以通過這個詞進行活動擴展，讓學生圍繞dragon進行造句。課堂活動的環(huán)節(jié)可以是小組討論，也可以是師生之間的良性互動，只要是有價值的教學內容，都能提升學生的語用能力，培養(yǎng)他們的最佳閱讀技巧。

三、引入語用能力的教學實例，培養(yǎng)學生的英語閱讀技巧

在初中英語教學中，教師需要在課堂中對學生進行課堂提問，實時掌握學生的學習動態(tài)，才能選取正確和活化的英語教學素材，制定后期更有效的教學計劃;而學生則需要具備語用能力和語言能力，才能配合教師的語用教學模式，充分發(fā)揮課堂教學的實效性和高效性，為日后的學習和發(fā)展創(chuàng)造更好條件。課本教材中的大部分文章都是學術性的內容，學生難以理解和學習。為了促進學生的閱讀技巧，我們可以組織學生在課堂中進行“互改作文”的小活動。即學生和學生之間相互批改作文，交流探討。同齡人之間創(chuàng)作的英語作品也是一種閱讀類的文章，這類文章更貼近學生的生活和思想，能讓學生從別人身上學習到語法知識和創(chuàng)作優(yōu)勢，進而提升自己的語用能力和擴展英語閱讀技巧。

由于初中學生在小學階段所接觸到的學習知識不同，接受新知識的能力也有所差異。既然學生在基礎知識方面都有所不同，教師就要分角度、分批次教學，為學生準備多種英語教學方案。很多學生的語言基礎比較差，沒有適合自己閱讀方法，甚至對于語言方面的知識學習上存在著很多漏洞和缺陷。教師就要多關心和培養(yǎng)這些基礎層次稍弱的同學，給予他們心靈上的鼓勵和安慰，并通過各種練習題材提高他們的英語語感，增強閱讀能力，快速跟上大部分同學的學習進度。

總而言之，英語是一類綜合性較強的語言，也是一門文化性較強的學科。隨著時代的進步和科教力量的不斷發(fā)展，英語教學在這樣的背景下也面臨著更多機遇和挑戰(zhàn)。在培養(yǎng)學生語用能力的同時，教師要注意豐富英語閱讀課堂內容，用各種各樣的教學題材來提高學生的閱讀效率。當在課堂中充分引入了語用化的教學實例，就能擴展學生的學習視野，綜合培養(yǎng)學生的英語閱讀技巧。

（作者單位：江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)初級中學）