高校教學管理中“以人為本”理念的實施策略

陳婉儀

（合肥工業(yè)大學文法學院，安徽合肥 230031）

教學管理和教學質量息息相關。在高校，教學管理是重點，高校教學管理人員承擔著管理、教育雙重職責[1]。高校教育管理具有事務性、系統(tǒng)性、周期性特征，因此應堅持以人為本的理念，創(chuàng)新管理方法，提高人性化。以人為本以全面發(fā)展為核心做出了反復說明，也就是以獨特性、創(chuàng)造性和個性為本。長時間以來，以人為本的科學發(fā)展觀均是我國科學發(fā)展的重中之重。

1 高校教學管理實施以人為本管理理念的意義

第一，實施以為文本的管理，可將有效的教學管理體系建立起來。以人為本的教學管理促進了管理工作有效性的提高，能夠把一個層次豐富的教學管理體系給建立起來，完成教學目標。與此同時，以人為本的管理也有助于以制度規(guī)范教學管理，讓教學各個環(huán)節(jié)有章可循，教學雙方都能夠根據(jù)有序的活動方式展開，讓管理效率更高。同時也使教學狀況信息反饋系統(tǒng)更加充實，可對決策執(zhí)行的準確性予以保證，順利實施教學。

第二，實施以為文本的管理，能夠有效培養(yǎng)創(chuàng)新人才。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是高校擔負的歷史使命，同時也是傳承優(yōu)秀文化的一個重要平臺。實施以人為本的管理理念，顯著拓寬了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑，進一步強化了創(chuàng)新意識的教育、創(chuàng)新思維和主題館教育。這種管理能夠對學生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展起到有效保證作用，引導學生在自學進取中變得更加自信，在戰(zhàn)勝挫折中形成堅強的意志。

第三，實施以為文本的管理，可將學校師生員工的積極性調動起來。到學生、教師和其他管理工作人員為高校教學管理的主要對象。三者一起構成了教學管理的主體，其積極性、主動性對學校教學管理的效果和效率具有決定性作用。以人文本的管理圍繞學生而展開，教學管理的主體是學生，堅持一切為了學生、為了學校的發(fā)展，建立健全以人為本的高校教學管理體系，以實現(xiàn)高校教育教學質量最佳化。與此同時，以人為本教學管理也讓教師工作的舒適性提高，可將教學管理人員的工作積極性和工作熱情發(fā)揮出來，促進教學質量的顯著提升。

第四，實施以為文本的管理，可將教育使命完成。從各個方面入手開展以人為本的教學管理，高效高質地把高校的社會使命順利完成。首先，這種管理轉變了教學思想觀念，使東拼西湊教學計劃的現(xiàn)象發(fā)生了變化；其次，這種管理需對教學計劃予以嚴格執(zhí)行，防止計劃執(zhí)行過于隨意，保證整個教學工作根據(jù)計劃的軌跡運行。對現(xiàn)代化建設的合格建設以及接班人進行培養(yǎng)是社會主義教育的重要職責。而人才培養(yǎng)的主要場所就是高校，說明高校若要把大學的歷史使命更好地完成就必須對高素質的人才隊伍予以培養(yǎng)。

2 高校教學管理中“以人為本”理念的實施策略

2.1 增強科研、管理人員的服務意識

教育這種服務主要是促進人發(fā)展進步的。學校是提供服務的重要陣地，其根本理念為使人的發(fā)展需求得到有效滿足，應以人為本。只有為服務對象提供最佳哈的服務，便可以在激烈的教育競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。因此，滿足人的發(fā)展需求為學校的宗旨所在，管理人員應先將明確的服務意識樹立起來，秉承以人為本的工作理念，更好的服務于教師和學生，把教學活動更好的開展。其次，管理人員需要充分了解到教學管理工作的本質，為了確保教學服務的高質量，需要積極學習新知識，不斷提升自身工作水平，為教學管理工作的順利開展奠定堅實的基礎。

2.2 完善教學管理制度

高校發(fā)展的一項基本條件就是健全的制度，其對人行為的約束具有重要作用。通過完善制度，一方面可對師生的行為進行規(guī)范，另一方面也能夠提供有效的指導給它們。提升管理制度，管理體制的重要組成，在其中舉足輕重，是管理體制的重要手段，對工作時效性具有直接影響。所以，應對高校教學管理制做進一步完善，立足于此，不斷加強高校管理體制，“以人為本”，對責任進行明確，將公平性、合理性體現(xiàn)出來，讓激勵制度更加完善，促進學生主觀能動性的提高，在民主化的氛圍中，真正體現(xiàn)高校教學管理的實效性作用，不斷提升管理水平，讓所有人均可將自身的潛能發(fā)揮出來，圍繞既定目標，展開不懈追求和努力，使最終目標實現(xiàn)。

3 優(yōu)化教學內容

教師在實施教學管理時，應重點激發(fā)學生的學習興趣，讓學生既喜歡上學習，也把所學知識給利用起來，因此在教學管理過程中，教師應想方設法調動學生學習積極性，促使學生真正愛上學習，并靈活運用知識。因此，教學管理中教師的位置至關重要，直接關系到學生學習情況[2]。所以，廣大教師應堅持“以人為本”的教學院長，精心設計教學內容。其一，教師應靈活運用計算機，借助多媒體技術進行課堂教學，以此來吸引學生注意力，進一步延伸學生知識面；其二，優(yōu)化教學內容，貫徹執(zhí)行以人為本的教學理念，了解學生真實需求，真正做到因材施教，特別是在日常教學中，高校教師需適時地與學生集體相融，了解其關注點與愛好，留意貫徹學生心理變化及個體差異，因材施教，真正做到以人為本；其三，為了調動學生學習熱情，就必須把傳統(tǒng)的教學方式改變，采取豐富多彩的教學方法開展教學活動，積極主動地同學生交流溝通，了解其學習情況及遇到的問題，幫助與引導，從而實現(xiàn)高效教學。

4 加強校園文化建設

在堅持以人為本的原則進行教學管理時，不能一味的只依賴于通過教學管理制度來進行約束，又或是單純的鼓勵師生自主發(fā)展，為了能夠有效轉變教學理念及行為，需接受潛移默化的影響，因此高校應積極創(chuàng)設優(yōu)質的校園文化[3]。校園文化，則是廣大師生長時間學習與工作過程中形成的，且必須嚴格遵守額的內容，其不只是一種價值理念，還是一種行為規(guī)范及基本信念，更是一種組織文化、教育文化、管理文化。優(yōu)良的校園文化可推動廣大師生健康成長，通過創(chuàng)設健康、輕松的校園文化，使得學生切身感受到和諧、友愛的人文精神，為廣大學生提供重要的活動場所，切實滿足師生個性化發(fā)展的環(huán)境需求，深刻影響師生的行為與情緒，激發(fā)師生興趣，促進教學效率和教學質量的顯著提升。

結語：總而言之，只有和時代發(fā)展保持同步，確保管理理念的先進性，并嚴格按照科學發(fā)展觀、以人為本，將科學的教育理念樹立起來，便可以喜好者現(xiàn)代教育方向不斷前進，進而切實提升教學管理水平；而只有樹立起新時期高等教育的教育觀、人才觀以及質量觀，積極運用創(chuàng)新管理促進教育質量有效提升，才可以確保教學管理始終符合新時期對教學改革發(fā)展的要求。