基于核心素養(yǎng)視域下高中政治教學(xué)分析

摘 ?要：隨著新課改的深入發(fā)展，核心素養(yǎng)越來(lái)越受人們的重視，在高中政治教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)主要包含科學(xué)精神、政治認(rèn)同、公共參與以及法治意識(shí)四個(gè)方面的內(nèi)容。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)立足于核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅需要幫助學(xué)生掌握政治方面的相關(guān)知識(shí)，而且要幫助學(xué)生提升自身的核心素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;教學(xué)

一、注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教師的角色定位是否準(zhǔn)確將會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升。在核心素養(yǎng)視域下，對(duì)教師也提出了新的要求，要求教師不僅需要準(zhǔn)確的傳遞知識(shí)，而且要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，并且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這就要求教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色定位，將自身由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生得到全面的發(fā)展。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了提升教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并且要注重豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂互動(dòng)，并轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，秉持由易至難的原則開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，逐步提升教學(xué)的難度。要注重與學(xué)生的互動(dòng)，并且應(yīng)盡量選擇來(lái)源于生活的互動(dòng)素材，這樣可以拉近相關(guān)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠更加容易的理解和掌握相關(guān)知識(shí)。除此之外，教師還應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，要摒棄學(xué)術(shù)腔，多應(yīng)用生活話語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，才能更好的激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，并且能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自身的綜合素質(zhì)，提升自身的核心素養(yǎng)。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)新媒體培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在高中政治教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是最為主要的教學(xué)方式。隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，為了進(jìn)一步的提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)新媒體的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法以及創(chuàng)新核心素養(yǎng)培育方式，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等新形式的應(yīng)用，使其更好的為課堂教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。通過(guò)對(duì)新媒體的應(yīng)用，可以使高中政治教學(xué)擺脫時(shí)間與地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以利用課余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以針對(duì)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直至將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)完全掌握為止。這對(duì)于提升高中政治教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。其次，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的媒體生態(tài)^[1]，例如，教師可以應(yīng)用QQ群以及微信群等與學(xué)生就與教學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題以及思想問(wèn)題等進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中向?qū)W生滲透相關(guān)知識(shí)，通過(guò)這種形式可以起到十分有效的教育效果。對(duì)新媒體的應(yīng)用，既能豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，又能使教學(xué)形式更加多樣，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

三、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

受應(yīng)試教育的影響，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，往往會(huì)更加重視考試的成績(jī)，但作為教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到高中政治教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，而且要幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)以及工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)以及課后的實(shí)踐，并且要教學(xué)中結(jié)合具體案例，與學(xué)生共同對(duì)案例進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠做到舉一反三。在此過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生具備問(wèn)題意識(shí)可以對(duì)未知知識(shí)充滿好奇心與探究欲望，進(jìn)而能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)科學(xué)設(shè)置問(wèn)題以及做出假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，這樣才能使學(xué)生積極思考問(wèn)題的答案，并在此過(guò)程中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象和理解程度。第三，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，高中政治教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)之外積極組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的生活化教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)生活化教學(xué)活動(dòng)，既能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。最后，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)采用“灌輸式”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)方法下，教師只是注重對(duì)相關(guān)知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的主體地位，不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，而且還容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，并且對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展非常有利。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變自身定位，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)與提示的租用，幫助學(xué)生提升自身的自我教育能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下，高中政治教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位和加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)新媒體的應(yīng)用，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式更加多樣，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，不斷完善教學(xué)模式，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠貫穿于日常的教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊威. 核心素養(yǎng)培育視域下高中思想政治課活動(dòng)型課堂構(gòu)建研究[D].江蘇師范大學(xué)，2017.

[2]孫明智. 核心素養(yǎng)視域下高中政治教材分析與建議——以綜合探究《中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的政治制度保障》為例[J]. 教育實(shí)踐與研究（B），2017，No.41906：6-9.

作者簡(jiǎn)介：

呂靜 女1979-10月 籍貫：安徽廬江 學(xué)歷：大學(xué)本科 職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí) 研究方向：高中政治課堂有效教學(xué)