微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用

王悅嘉

摘 ?要：高中英語的詩歌信息能夠熏陶學生的心靈，引導學生走進詩歌的意境中，感受詩歌的曼妙多姿，體會詩歌的深情厚誼，詩歌與學生有著時間與空間的距離，因此在詩歌的互動中，學生難免體會的不夠深刻，為了加深學生的印象，并引導學生更快的感悟詩歌，可通過微課的形式，建構微型課堂、微型視頻信息，讓學生通過聲情并茂的微課知識，進一步鑒賞詩歌，感受詩歌的多彩，教師應通過網絡渠道搜集更多的詩歌信息，豐富學生對詩歌的認識，多視角展開詩歌的鑒賞分析，通過微課的形式提高高中語文詩歌的教學效率。

關鍵詞：微課;高中語文;詩歌鑒賞;教學;運用

引言：

微課是素質教育下的一種新型模式，微課能夠調動學生的參與興趣，讓學生在微課視域下更加積極的參與討論，通常學生在詩歌的學習中，慣于采取死記硬背的形式，忽視詩歌的韻律韻味，而在微課的形勢下，就可以轉化這種形式，方便學生在情境下深刻的認識詩歌，了解其中寓情于景的含義，教師應積極的發揮出微課的作用，明確微課的教學價值，進而在微課的引導下幫助學生走進語文的情境空間中盡情聯想，獲得語文的思維發散。

一、微課在高中語文詩歌鑒賞中的應用價值

1.詩歌的形象表達

微課可以更加形象化的表述詩歌，突出詩歌的中心主旨，同時讓文學作品變得更加靈動起來，不僅是語言文字的解析更加精妙，同時還能夠呈現出詩歌的情境，讓學生代入不同的朝代，感受詩歌的韻味，詩歌鑒賞中學生情緒融合到其中，借助微課的力量獲得思維聯想，讓鑒賞過程更為輕松。

2.詩歌思想分析

學生在詩歌學習中由于缺乏人生閱歷，理解的較為淺薄，而通過詩歌的思想分析，可進一步讓學生體會詩歌的內涵，感受到詩歌深層次的含義。在實踐教學中發現，以微課進行詩歌鑒賞教學，可通過利用其“精”、“易”、“快”等相關優勢，幫助學生有效消化相關知識點，幫助學生對所有知識點進行整體的掌握，具有較高的應用價值。

二、將微課應用于高中語文詩歌鑒賞教學中的相關策略

1.對知識點進行細化分解，化抽象為具體

基于高中語文詩歌鑒賞中知識點較為繁瑣復雜、題型較為廣泛的特點，可通過微課來對不同知識點進行分解與細化，并對教學資源進行有效整合，實現現代科技與傳統文化的良好結合。微課在高中語文中的運用類型主要可分為兩種：①PPT式微課。這種類型主要由文字、圖片及音樂等因素構成，設置相對便捷，可通過設計PPT自動播放功能來將教學內容轉換為時長約5分鐘左右的視頻;②講課式微課。這種類型主要是由講師根據實際微課要求以模塊的分類來進行授課拍攝，并通過后期的剪輯操作來將其轉換為時長約5～10分鐘左右的微課。在微課的實際應用過程中，可將上述兩種微課類型進行結合使用。例如，在教學《送杜十四之江南》一文時，可通過視頻的形式將作者孟浩然送別朋友的大致情景進行播放，以幫助學生理解文中所表達的思想感情。通過這種化抽象為具體的教學方式，不僅可大大提高學生對于知識點的消化能力，對于學生學習積極性的提高也具有重要的推動意義。

2.與高考題型相結合，進行具體闡釋

高中語文的詩歌鑒賞教學多以高考題型為落腳點，因此，在利用微課進行詩歌鑒賞教學時，也應立足于高考題型，緊扣最新的考試大綱，確保學生鑒賞能力與應試能力的不脫節。以《魯山山行》一文為例，原文為：“適與野情愜，千山高復低。好峰隨處改，幽徑獨行迷。霜落熊升樹，林空鹿飲溪。人家在何許？云外一聲雞。”教師可指導學生對此篇文章進行自主閱讀，并提出相關問題：“這首詩描述了怎樣的景象？通過這些景象表達了作者怎樣的思想感情？”學生在沒有對原文意思進行深入理解的情況下，對于所提出的問題難免會感到無從下手，同時也可能會出現一定的曲解現象。針對這種情況，便可采用微課的形式幫助學生理清思路，將原文的每一句詩句以逐句講解的方式通過PPT進行播放，分解闡釋后再將上下文進行總體聯系，使學生在腦海中可對文章大意具有一個較為清晰的概念。通過微課的形式進行詩歌鑒賞教學，在加深學生理解印象的同時也可幫助學生掌握高考的相關題型，促進教學目標的進一步實現。

3.以動畫的形式進行教學，激發學生積極性

在高中語文的詩歌鑒賞教學中，詩歌的表現手法是一個重要的考點，渲染、烘托、象征、借景抒情、托物言志等都屬于其中需要掌握的相關知識點，且每一個知識點都具有許多對應的子概念，這便給學生的復習帶來了較大難度。針對這種情況，可通過微課將這些相關的知識點及概念以圖畫與動漫的形式進行展現。比如在杜甫《蜀相》這首詩，教師在正式講解之前，可這這樣提問：“大家有沒有看過《三國演義》？其中有一個人物他指點江山，運籌帷幄，你們知道是誰嗎？”學生異口同聲的回答：“諸葛亮”。教師再引導學生來講講《三國演義》中與諸葛亮有關的故事，學生踴躍參與之后，教師：“剛剛同學們都說了說自己知道的諸葛亮，那么現在我們一起來觀看這個動畫片，全面了解他的生平事跡以及他的精神。”教師利用給學生播放微課動畫，在學生觀看完動畫之后，教師再適時地引導：“看完了短片，同學們都清晰的了解到諸葛亮崇高的奉獻精神，也肯定為他事業未成而抱憾而終感到可惜。斯人已逝，但是他‘鞠躬盡瘁，死而后已的錚錚誓言卻永遠回蕩在后人的耳際。今天我們一起來學習《蜀相》這首詩……”通過這種形式，極大的提高了學生的學習興趣，從而使得學習效率得到提高。

結束語

微課使抽象的知識點變得具體，同時還具有生動有趣的特點，對于提高學生的知識接受能力與學習積極性有著重要的推動作用。利用動畫的形式進行教學，不僅可使學生在無形間完成知識點的消化，同時還可實現寓教于樂的教學目的，達到一箭雙雕的教學效果。

參考文獻：

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