淺析小學數學如何開展思維教學

陳麗娟

摘 ?要：小學是學生思維發展和的最佳階段，在開展小學數學教學的過程中，教師要在教學中滲透數學思維的教學方法，引導學生思維的開拓，建立學生良好的思維形態意識。如何采用有效的教學方法培養學生的思維模式的發展是小學數學教學中及時解決的問題，教師要結合多種教學手段和多種教育模式，激發學生的數學思維的開展，提高學生的學習積極主動性，為學生未來的數學發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學;思維教學;教學方法

引言

思維教學能夠在一定程度上影響學生未來數學學科的發展，思維是人們對事件客觀事物的總結性概括，屬于一種高級的心理活動。在小學生學課的課堂開展中，教師需要把握一定的教學方法，不但傳授學生相關的數學學科課本知識，還要在教學情感上激發學生的思維模式。在數學課堂的開展中，教師要注重培養學生的數學思維。不但給學生一定的數學理論知識和專業技能上的幫助，并且要在思維模式不斷發展的基礎上提高數學學科的開展進度。

一、結合生活化的教學情景，開展小學數學思維教學

在小學數學課堂課程中，教師要運用生活化的教學方法，建設良好的教學氛圍，讓學生的生活化的教學氛圍中充分的理解知識、吸收知識和運用知識，調動學生的學習積極性，讓學生自覺地參與到課堂活動中來。^【1】在教學的過程中，通過生活化的教學模式，不但能夠將抽象的數學問題具體化，還能夠讓學生根據已有的、熟悉的知識推導未知的知識，加強學生對課本知識的掌握，培養學生的推理能力，讓學生在小學數學課堂學習中不斷的提出問題、挖掘問題并解決問題。

例如，在學習《長方形認知》這一章節時，教師就可以在課堂中向同學們展示不同長方形的物體，這些物體都是出現在我們生活中的，如：窗戶、文具盒、黑板、磚頭等等，讓同學們對這些物體進行觀察，總結他們的相同之處和不同之處。通過這樣的方法，讓同學理解什么是長方形，長方形的特點有哪些。在此基礎上，教師要根據課本要求，引導學生學習課本知識內容，得出長方形是四個角為直角，對邊相等，鄰邊不等的形狀。通過這樣的方法讓學生通過對生活化事物的觀察，推導出未知的知識，從而不斷塑造學生的數學思維，讓學生在生活化的學習模式中掌握相應的數學知識，鍛煉學生的觀察能力和推導能力，促進小學數學課堂的開展，同時還不斷推進了學生思維上的教育，建立學生堅實的數學知識結構。

二、通過動手操作能力，開展小學數學思維教學

小學階段的學生正處于活潑好動的年紀，他們往往對新奇的事物充滿著好奇心，而對刻板的“老師講，學生聽”的教學提不起興趣，所以在數學教學的過程中，教師可以通過動手操作的形式充分激發學生的學習熱情，讓學生積極的投入到小學數學的教學中來。^【2】在實踐操作的過程中，可以讓學生們注意力集中到課堂的教程中，不斷發展學生的思維情感。

例如，在學習《三角形的內角和》這一章節的內容時，教師就可以讓學生動手制作一個三角形，并且運用量角器量出三個角的角度分別為多少，并將其相加，看看是否等于180°，能否得出課本上“三角形內角和為180°”這一結論。教師可以在課堂中運用提問的方式檢驗學生的學習能力，給學生一些問題，告訴他們一個三角形其中兩個角的和，讓他們算出另一角的角度。這一問題的計算需要運用三角形內角和結論，通過這樣的方法，不但能培養學生的濃厚的學習興趣，讓學生積極的投入到學習中來，還能鍛煉學生的動手能力和團結合作能力，讓學生在好奇心的趨勢下，不斷學習數學知識，培養學生的思維能力。讓學生能夠通過動手操作的方法小學數學知識，能夠促進學生掌握和理解相應的數學知識，扎實學生的數學基礎，為學生建立較為完整的數學知識結構體系。

三、發展學生想象力，開展小學數學思維教學

小學階段的學生具有豐富的想象力，在教學的過程中，教師要借助學生的這種想象力，發展學生的思維模式，促進小學數學課堂的不斷推進和開展。在小學數學的課堂課程中，讓學生的想象力融入導數學課堂當中，給學生充足的思考和思維空間，引導學生學習數學知識。讓學生對相應的數學題目進行合理的想象，有助于學生解答相應的數學題，鍛煉學生的抽象思維發展。

例如，在學習《對稱圖形》這一章節的內容時，教師就可以通過合理的方法引導學生對對稱圖形進行合理的想象，教師在課堂中可以向同學展示一下張剪紙，對稱的剪紙中間有一個半圓，然后對學生進行提問：你們猜猜張剪紙展開之后，中間剪掉的部分是一個什么形狀呢？隨后，學生以小組合的形式對這一問題進行討論，在討論中學生充分發揮想象力，最后可以得出答案為圓形。通過這樣的方法，教師就可以順利的引導學生學習對稱圖形這一章內容，讓同學們理解什么是對稱圖形。在教學開展中，使用這樣的方法可以激發學生想象力的發展，促進學生的思維能力的建立，幫助學生在長久的數學學習中掌握更多的學科知識，建立學生較為堅實的數學學科基礎知識。

參考文獻：

[1]龔陽春.論小學數學思維能力的培養[J].學周刊，2019（18）：44.

[2]馬生彥.小學數學教學中如何培養學生數學思維能力[J].課程教育研究，2019（18）：168-169.