小學語文教學設計的問題與對策研究

鐘彩霞

摘 ?要：在小學課程體系中，語文占據著基礎的地位，也是學生學習其他學科的基礎，有利于夯實學生的文字基礎。如何提高課堂教學質量已經成為了小學語文教師共同面臨的一個課題。教學設計是一個關鍵環節，其設計效果能直接對學生理解語文知識的效果產生直接影響。從小學語文教學的角度出發，教師應該重視教學內容、方法和步驟的設計，從而達到理想的教學效果。本文就小學語文教學設計的問題與對策展開了一系列的研究。

關鍵詞：小學語文;教學設計;具體問題;有效對策

前言：

小學語文教師在開展教學活動之前，對教學內容、授課進度、教學步驟等方面進行有效的設計能使教師更好地掌握課堂教學的方向。教師要想達到設計效果，就需要從教學目標、思路以及方法等方面進行綜合分析，從而與學生的實際學習情況相結合。盡管越來越多的小學語文教師已經逐漸認識到了教學設計的重要性，但是在實施的過程中仍然存在一些不容忽視的問題，需要采用具有針對性的對策來解決。

一、小學語文教學設計存在的問題

（一）與實際生活之間存在斷點

小學生還沒有形成較為成熟的學習意識，很難自主從深入的角度理解語文知識。這就需要教師為其設計合適的帶入方法，使其能投入到語文知識當中。但是，從大多數語文教師的課程設計當中可以看出，仍然將語文作為獨立的課程，忽略了其與實際生活之間的聯系，無法發揮生活對強化學生理解語文知識的作用。

（二）過度依靠信息技術

當前，信息技術已經成為了一種重要的教學輔助工具，使得教育教學進入了信息化的時代。越來越多的教師已經認識到信息技術的教學優勢，但是，卻逐漸形成了過度依賴的狀態。在實際的教學中，一些教師將所有的內容都通過多媒體進行播放。盡管提高了語文知識呈現方式的直觀性，但是卻不利于培養學生形成語文綜合學習能力。

（三）教學評價內容和形式較為單一

很多教師都將教學重心放在了提升學生語文成績方面，就會一直采用總結性的評價，忽略了學生在日常學習過程中的表現以及學習能力的提升程度。教師在開展課堂教學活動的過程中，教師僅僅針對學生的語文成績進行評價，就無法真正了解到學生學習語文課程的狀態，更加無法為其提供具有針對性的學習建議。教師沒有針對學生學習過程做出評價，很難為自身調節教學方法提供依據。

二、針對小學語文教學設計問題的解決對策

（一）在語文教學與生活實際之間建立聯系

小學語文教材中包含很多與實際生活之間存在密切聯系的內容，這些都能作為教師向學生傳授語文知識的載體。針對小學生的學習意識較弱的情況，教師可以為學生創設與生活相關的情境，融入生活中的經歷等^[1]。生活情境能有效將學生的思維帶入到語文知識的世界當中，從而對語文知識形成更加深入的理解。教師在課程設計中設計這樣的環節，不僅能使課堂教學的氛圍更加生動，還能在很大的程度上提高小學生對語文課程的學習興趣。例如，教師講解到《要下雨了》這篇課文時，課文中描寫了大雨來之前的三個征兆。如果教師直接為學生講解課文中的內容，很難使學生對這種天氣現象形成深入的理解，教師可以讓學生閉上眼睛，為學生播放一段下雨之前和下雨過程中的音頻，將學生的思維帶入到課文當中，教師讓學生睜開眼睛，在黑板上粘貼出幾張生活中下雨之前動物活動的圖片。激發學生對課文內容與實際生活現象之間的聯系。教師可以讓學生回憶一下自己生活中所見到的大雨來之前是什么樣子的？

（二）合理發揮信息技術的教學優勢

盡管信息技術具有較強的教學優勢，但是這卻是建立在對其進行合理運用的基礎上。小學語文教師應該尋找到傳統教學與信息化教學之間的結合點，并能對其應用程度進行合理控制。這樣的才能充分將信息技術的教學優勢發揮出來^[2]。例如，教師講解到《吃水不忘挖井人》這篇課文時，教師可以設計翻轉課堂教學模式。教師可以將課文中的生字生詞、段落大意等內容總結下來，分別將其講解過程錄制成微課，上傳到網絡當中，讓學生進行自主觀看預習，學生可以將自己沒有理解的內容記錄下來。在課堂上，教師結合微課針對學生所反饋的學習難點展開詳細講解和點撥，讓學生以小組合作的方式探討課文的中心思想是什么？在課后，教師可以督促學生反復觀看微課，對教師在課堂中講解的內容進行鞏固和復習。通過這樣的方式將課前、課上以及課后有機結合起來，有利于培養學生形成良好的學習習慣。

（三）構建多元化的教學評價體系

教學評價體系是小學語文教學中的一個重要環節。小學語文教師應該對評價體系進行合理設計，將其過程性、動態性以及多元化的特點充分體現出來^[3]。通過設計合理的教學評價體系為教師提供更加有效的調整課程設計方案的依據。首先，教師可以將一個月作為一個時間單位，讓學生根據自己在語文課堂中的學習收獲進行自主評價;其次，教師可以讓同一小組的學生在每堂課結束之前進行互相評價，作為學生互評的部分;最后，教師可以根據學生在課堂教學活動中的參與情況、實際表現以及測試成績等方面對其作出評價。由教師將這些方面的評價內容綜合起來，形成對學生在學習語文這門課程中的評價體系。

結論：

綜上所述，提高教學設計的有效性已經成為了小學語文教師的一項重要教學任務，對教學效果也能產生較大的影響。在現代基礎教育背景下，小學語文教師應該認識到教學設計中存在的問題，并通過在語文教學與生活實際之間建立聯系，合理發揮信息技術的教學優勢，構建多元化的教學評價體系的方式來解決這些實際問題。通過本文對小學語文教學設計的問題與對策展開的一系列研究，希望能為提高小學語文教學質量提供一些參考。

參考文獻：

[1]祁世紅.關于小學語文教學目標設計中的問題與對策研究[J].學周刊，2019（02）：48-49.

[2]鄭永強.小議小學語文教學目標設計中的問題與對策[J].課程教育研究，2017（45）：68.

[3]吳麗麗.關于小學語文教學目標設計中的問題與對策研究[J].教育現代化，2016（02）：271-272.