學前特殊兒童的融合教育

韋春裕

摘 要：隨著當今經濟社會的迅速發展，教育問題越來越受到人們的關注，其中學前特殊兒童的教育問題也進入大眾視野。融合教育有利于特殊兒童接受教育進行正常的學習生活，踐行教育公平的理念。融合教育的概念起源于西方國家，西方國家融合教育發展的比較成熟，相比較而言我國的融合教育尚處于起步階段，與發達國家還有很大的差距。本文主要提出目前我國融合教育存在的各種問題，并針對性的提出相應的解決措施。

關鍵詞：學前教育;特殊兒童;融合教育

融合教育的概念最初在 《薩拉曼卡宣言》中被提及，融合教育經過多年的發展已成為國際社會普遍認同的特殊教育主流，融合教育為越來越多的特殊兒童提供了接受平等教育的機會，是社會文明進步的體現。[1]融合教育堅持教育公平和平等的理念，它可以讓特殊兒童也可以和正常兒童享受教育資源。

一、融合教育的概念

融合教育是出現在回歸主流教育理念之后的一種全新的特殊教育理念，是一種進步的教育理念。融合教育主要特點是為不同特質的學生打造學習的環境，讓更多的特殊兒童可以和普通兒童在一個教室里學習。融合班的教室布局通常不同于一般小學教室的布局，不是很多排座位對著一塊黑板的布局，孩子們通常是按照小組排座位的，教室里面會有很多教輔工具。教師會根據每個孩子的特點制定孩子們的學習計劃，并不把分數作為唯一的衡量指標，而更看重孩子們是否快樂的學習、進步。

二、推行融合教育的好處

推行融合教育是社會開放、進步的體現，是社會對特殊兒童人格、受教育權的尊重。具體來說，推行融合教育有以下幾點好處：有利于提高社會對特殊兒童的包容、接納程度;有利于特殊兒童在和普通兒童的交往中學習人際交往的基本禮儀，在生活中更加自信的與別人相處;有利于督促正常兒童在生活中端正自己的一言一行，為特殊兒童做一個良好的榜樣;有利于促進教育系統的全方位發展，促進教育公平的實現。[2]

三、目前我國學前特殊兒童融合教育存在的問題

（一）家長、幼兒園教師對學前特殊兒童融合教育的態度比較保守

根據相關研究表明：幼兒園教師對融合教育是有一部分認知的，大致知道融合教育存在的價值與意義，但是由于幼兒園教師自身對于融合教育教學經驗缺乏、專業知識欠缺，對于特殊兒童的相關特點認識不足，這就造成幼兒教師對融合教育的接受程度不夠。同時由于特殊兒童群體在社會上占少數，大部分同學的家長是對融合教育不甚了解的。總體來說家長和幼兒園教師對融合教育都是持保守態度的，在一定程度上不利于融合教育的推進。

（二）實施融合教育的教師隊伍素質不高

隨著社會的進步，對幼兒教師的任職要求學歷明顯提升，這對于提升教師隊伍素質來說是一個好的趨勢。但是由于融合教育相對來說還是一個新鮮事物，很多幼兒教師缺乏融合教育知識的系統培訓，這就導致幼兒教師的專業素質缺乏，不能很好的制定教學目標、教學素材和針對性的實施教學活動，很難更好的根據特殊兒童的特點制定行之有效的培養計劃。

（三）融合教育缺乏相關體系的支持

融合教育的積極推薦不僅要靠幼兒教師和家長們的努力，更重要的是要依靠教育系統專業的支持。除了對幼兒教師提供更加專業、系統的培訓措施之外，整個教育系統也要適當地傾斜一些教育資源為開展融合教育提供支持。但是目前來說，融合教育缺乏教育系統的支持，當遇到各種突發事件時，缺乏專業團隊的支持，僅僅靠幼兒教師和學生家長的力量不能很好的解決問題。

四、推進我國學前特殊兒童融合教育發展的舉措

（一）建立相關的法律法規體系

當前我國大陸地區對特殊教育的相關立法工作重視程度不夠，反觀臺灣地區融合教育立法建設就比較完全，臺灣的特殊法律在參考國家標準的前提下，立足于當地的實際情況，明確規定了特殊兒童的范圍、招生、繼續教育、服務、咨詢、設施和福利等，形成一套比較完整的體系，使特殊教育有法可依、有序推進。[3]我們應當借鑒臺灣對特殊教育立法工作的優秀經驗，制定一些充滿人文關懷、內容細致的法律規定。并且要注意跟隨時代的進步與發展，及時修訂完善制定的特殊法律。

（二）健全專業的教師培養體系

重視對教師隊伍素質的培養，在教育專業中對特殊教育課程內容的介紹要多一點，加強對特殊教育教師隊伍的培訓工作，并可以每半年一次檢查教師們的知識和實踐能力。同時相關部門要給幼兒教師提供更多的實踐機會，實現理論與實踐相結合，鼓勵教師們平時多參加一些公益活動，增加與特殊兒童相處的時間，加強對他們的了解。

（三）加強有關團隊支持與協作

單靠幼兒教師的力量是很難全面、妥善的解決特殊兒童的教育問題的，可以借助有關特殊教育機構和專業團隊力量的支持與協作，在專業知識與實踐經驗上給幼兒教師更好的指導。集合幼兒教師、家長和全社會力量的支持才能更好地推進融合教育的發展與進步。

結束語：

融合教育初心在于讓特殊兒童享受到和普通孩子同等的教育資源，融合教育的推進對于促進我國教育事業的發展具有重要意義。我國推行這種先進的教育理念表明正在為特殊兒童教育的發展努力著，即使現在處于起步階段，在實踐和實施方面存在很多不足之處，但是只要匯集教育系統、家長、全社會的力量，我們融合教育的發展必將進入一個全新的發展階段。

參考文獻：

[1]蔣玲娟.我國學前融合教育研究綜述[J].科教導刊，2016（28）：37-38.

[2]高黎陽.質量評價維度下學前融合教育現狀述評[J].教育與教學研究.2015（12）

[3]余喆，鄭薏苡.近年來我國學前融合教育研究熱點綜述[J].幼兒教育，2014，（9）：37-41，46.