淺談信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用

孟鞏麗

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展推動幼兒教育方法與理念不斷優(yōu)化與完善，特別是信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用能夠激發(fā)幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，進而為幼兒創(chuàng)設(shè)動態(tài)且直觀的學(xué)習(xí)情境，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促進幼兒的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;信息技術(shù);教學(xué)手段;實施方式

前言：

信息技術(shù)作為幼兒教育中的重要教學(xué)方式，其推動了幼兒教學(xué)模式的發(fā)展，使其在教學(xué)實踐中得到不斷的優(yōu)化與完善，進而向幼兒展現(xiàn)信息技術(shù)的獨特魅力。其以生動、形象的動態(tài)視頻或圖像，伴以活潑的樂曲，激發(fā)幼兒的自主性與積極性，在為幼兒創(chuàng)設(shè)思維空間的同時培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。

一、運用信息技術(shù)輔助教學(xué) 有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機

幼兒因其處在對外界的認(rèn)知階段，對事物有極大的好奇心，但沒有自我控制與約束的能力，導(dǎo)致其注意力容易分散。現(xiàn)階段的幼兒在時代的發(fā)展下已經(jīng)接觸較多的新鮮事物，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是學(xué)習(xí)動力的來源，其使幼兒對某事特定事物或活動有較為積極的傾向，而靈活的思維能力則是建立在積極的學(xué)習(xí)興趣與情感的基礎(chǔ)上。興趣的培養(yǎng)能夠使幼兒激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛力，牢牢捕獲其注意力，使其快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而信息技術(shù)以絢麗的色彩與動態(tài)的畫面結(jié)合歡快的樂曲或形象的配音，在教學(xué)中散發(fā)著獨特的魅力，它將直白的文字變得形象而生動，在動靜結(jié)合的活動中對幼兒的感官進行有效刺激，有助于其注意力的集中。運用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)能夠激發(fā)幼兒的求知欲與學(xué)習(xí)動機，使其能夠積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，在主動探索中鍛煉自己的思維能力，進而提高學(xué)習(xí)效果。

二、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 優(yōu)化課堂內(nèi)容

3-6歲的幼兒多以無意注意為主，其注意力短暫且不穩(wěn)定，多伴隨情緒的波動不斷變化。教師在活動前對幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動能夠激發(fā)學(xué)生對活動的積極性，使其在教學(xué)中得到事半功倍的效果[1]。信息技術(shù)的出現(xiàn)改變教師依靠傳統(tǒng)掛圖的方式開展教學(xué)活動，通過其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使幼兒在活動中產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情幫助幼兒快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒的表達(dá)愿望，使其在生動形象且富有趣味的情境中搭建起語言的橋梁。在輕松、愉快的活動氛圍中，幼兒高漲的情緒能夠活躍其思維，通過表現(xiàn)自己的方式促使語言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，雖然節(jié)省了教學(xué)時間但提高教學(xué)效率，也減輕幼兒在學(xué)習(xí)活動中的壓力與負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂內(nèi)容的同時體現(xiàn)“學(xué)中玩”、“玩中學(xué)”的幼兒教育理念。

三、運用信息技術(shù)制作課件 突出教學(xué)重點難點

幼兒受年齡特點的影響，使其興趣作為學(xué)習(xí)活動的直接動因，教師在活動中應(yīng)當(dāng)對外界事物加以利用，通過新穎性及獨特性滿足幼兒的好奇心與求知欲[2]。對信息技術(shù)的合理運用能夠完善教學(xué)活動的不足，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在興奮的狀態(tài)下才能促使其積極的參與學(xué)習(xí)活動。因此，為幼兒營造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機與內(nèi)在潛力。教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，總有一些教學(xué)中的重點與難點不易被幼兒理解，教師對信息技術(shù)的恰當(dāng)運用，能夠?qū)⒔滩闹休^為復(fù)雜或抽象的問題進行整理，通過分解、整合的方式運用信息技術(shù)進行直觀的演繹與比較，使幼兒能夠通過生動、形象的內(nèi)容掌握事物的發(fā)展過程。教師運用信息技術(shù)制作課件，突出教學(xué)中的重點與難點，加深幼兒在學(xué)習(xí)中對知識的印象與理解，促使幼兒開展自主學(xué)習(xí)活動，建立幼兒與知識之間的橋梁。

四、運用信息技術(shù)拓展知識 促進幼兒自主探索能力

信息技術(shù)的優(yōu)勢在于聲像結(jié)合的特點，教師通過對其的恰當(dāng)運用，為幼兒創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，改變枯燥的語言教學(xué)方式[3]。教師在教學(xué)中充分利用身邊的資源與信息技術(shù)相結(jié)合，為幼兒開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的活動領(lǐng)域與學(xué)習(xí)空間，增加幼兒實踐活動的機會。信息技術(shù)的有效應(yīng)用能夠在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)的同時對幼兒進行知識拓展，因幼兒階段具體形象思維占據(jù)其腦部發(fā)育的主導(dǎo)地位，因此，教師通過信息技術(shù)展開知識延伸，能夠啟迪幼兒的思維，促使幼兒對學(xué)習(xí)活動進行自主思考與探索，進而培養(yǎng)幼兒的實踐操作能力。信息技術(shù)的合理運用作為連接幼兒與知識的橋梁，教師將拓展知識與實踐操作進行有機結(jié)合，使學(xué)習(xí)活動中的知識結(jié)構(gòu)能夠在信息技術(shù)的支持下得到形象、具體的體現(xiàn)，將內(nèi)在的感性認(rèn)知內(nèi)化為理性認(rèn)知，進而促進幼兒自主探索能力的發(fā)展。

總結(jié)：

實踐證明，幼兒教師對信息技術(shù)的合理運用能夠增加教學(xué)活動的趣味性，進而提高幼兒對學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使幼兒的注意力、想象力、思維能力及表達(dá)能力得到良好發(fā)展。信息技術(shù)與幼兒教育的有機結(jié)合能夠使幼兒在活動中充分集中注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識，發(fā)展思維。

參考文獻：

[1]劉音捷.信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：96-97.

[2]阮彬彬.多媒體信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育，2019（18）：63.

[3]陳翠萍.論信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（13）：156.