小學語文教學中學生閱讀能力的培養

劉飛

摘 要：自新課程改革以來，教育部對小學語文閱讀教學質量提出了更高的要求。閱讀教學作為語文課堂的重要板塊，能夠有效提高小學的閱讀水平。由此可見，語文教師的教學模式尤為重要。在應試教育的影響下，很多小學語文教師在閱讀教學中還存在很多弊端，降低了語文教學質量。為了改善這一問題，筆者分析了提升小學語文閱讀教學的策略。

關鍵詞：小學語文;教學;閱讀能力

在現代化教育體系下，雖然很多小學語文教師優化了教學模式，但是在傳統教學模式的負面影響下，小學語文閱讀教學還存在一些問題，難以達到新課標的教學目標。為了提高語文閱讀教學質量，小學語文教師應建立以人為本的教育理念，基于具體情況優化創新教學模式，從而提升小學生的語文素養。

一、小學語文閱讀教學過程中存在的弊端

對于現階段小學語文閱讀教學設計環節而言，語文教師一旦引導失誤，很多學生的閱讀質量將降低，在閱讀期間常常停留于形式，淺度的思考難以領會作者表達的思想感情。同時在應試教育的壓力下，語文教師難以集中精力篩選高質量的閱讀內容，在教學期間沒有向學生充分講解課程背景、作者生活的環境、具體情境等要素間的聯系。在枯燥的教學課堂中難以培養學生的情懷。閱讀教學屬于小學語文閱讀教學體系中的重要板塊，在傳統教學模式的背景下，很多語文教師基于應試教育的視角，過于重視學生的成績，以教學任務為目標，在教學期間主要重點為解決問題，在教案設計上存在很多不足之處，未將學生放在主體地位上，導致學生的學習積極性不高，閱讀效率低。當教師僅注重閱讀數量時，不利于學生深度思考閱讀內涵，隨著時間的推移將降低學生的閱讀能力。該問題直接降低了學生的語文素養，不利于教師開展高效率的語文閱讀課程。

二、小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略

（一）滿足學生的語文閱讀需求

語文作為一種藝術形象符號，教師在開展語文教學中，不僅能提升學生的聽覺辨別能力，而且能鍛煉學生的想象能力。相比于成年人的思維模式，學生的好奇心十分強烈，對事物的求知欲更加旺盛。但是專注度不強、貪玩等特征降低了學生的自控能力。由此可見，語文教學期間教師應積極引導學生改善注意力不集中的問題。在學生教育中，教師應結合學生的心理特征，定期總結歸納教學方法，靜心設計語文游戲活動，旨在吸引學生的視線，引導學生在快樂的學習過程中掌握知識要點。譬如在《鳥的天堂》課程中，語文教師可以讓學生仿寫句式，同時發揮數字元素的優勢，也可以開展猜謎語游戲。該活動能夠有效提升學生的專注度，滿足其對語文知識的需求。教師應落實好語文教學管理工作，為班級營造輕松愉悅的學習情境。鼓勵學生在語文課堂中施展個人的才華，學會運用語文知識來大膽表現自己。語文教師應增強與學生的互動交流，了解學生的難點，運用采用易懂的講解法灌輸，在調動學生學習積極性的過程中，使學生愛上語文課程。語文教師作為學生學習語文課程的引導者，需要落實好教學內容的優化工作，結合學生的實際情況進行教學，既能按照教學大綱講解，也能脫離枯燥的理論知識，充分激發學生的學習熱情。在師生互動期間，教師應建立有效的互動環境，教師可以組織學生討論互動規則，在民主的氛圍中鼓勵學生大膽表達內心想法，不僅有利于提高學生的語言表達能力，而且能增進教師與學生的感情。又如在《我們的民族小學》一課中，教學目標為正確、流利地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情，增強對少數民族的喜愛。教師可以借助多媒體資源為學生介紹幾個少數民族的服飾、民族文化等，使學生了解少數民族的部分語文特征，鼓勵學生在講臺上完成表演。課程結束后，引導學生根據文章內容來仿寫作文，從而提升學生的語文閱讀表達能力。

（二）增強小學生的閱讀學習自律性

小學語文閱讀講解中，由于小學生缺乏自我管理能力，容易出現懈怠心理，教師應注重培養學生的學習習慣，加強學生的自覺性。在閱讀內容設置時，增強清晰性，引導學生在預習過程中重建語文課程結構，能明確各個環節的預習目標，通過科學的線索去逐步實現，增強學生的學習熱情。值得注意的是，多媒體展示的豐富畫面，文字語音，雖然從一定程度上能夠活躍課堂氛圍，但是長期下去不利于學生的閱讀與思考。情感教學法能增進師生間的感情，學生也會因為喜歡教師而認真學習語文知識。情感的溝通使語文教師更了解學生性格，在因材施教的教育模式中鼓勵學生，引導學生正確表達自我個性，有利于發揮小學生的閱讀潛能。語文教師在教學實施中，應使學生關注細節，并非刻意追求形式化，讓學生通過學習單元導語來明確教學要點，養成良好的閱讀習慣，關注學生的語文能力訓練與知識教育，培育學生在語文知識學習中的效率。教師應培育學生養成整合優化資源的好習慣，在課程中分享教學資源，教學素材源于生活，能使課堂更加豐富有趣，鼓勵學生在課下尋找生活元素。此外，語文教師應積極提升專業素養，明確學生的主體地位，在互動交流中發揮學生的自主性能力;當前環境下，學生獲取知識的途徑也更拓寬，語文教師必須緊跟時代的潮流，結合教材變化、學生的身心特征開展教學活動。

三、結語

綜上所述，語文素養是小學生必須具備的能力，語文教師在閱讀教學中，必須積極探索培養方式。教師在教學期間應樹立與時俱進的目標，充分調動初中生的主觀能動性，通過培養學生養成良好的閱讀習慣，來提升學生的閱讀積極性，從而提高教學質量。

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