微課在初中化學教學中的應用探究

龔益權

摘 要：微課發展至今，其應用范圍不僅僅局限在一些專業技能較強的課程中，還在語文、數學、物理、化學等基礎學科的教學中有著廣泛的應用。它在課堂教學中的應用，是順應教育教學改革發展潮流的必然趨勢，是教育教學改革的重要舉措。對于初中化學這門有著較強抽象性和邏輯性的學科來說，其教學過程本身是枯燥、乏味的，而微課的運用則能起到優化教學效果的目的和作用。基于此，本文比筆者自身的教學實踐工作經驗為依據，針對微課在初中化學教學中的應用進行一番個人看法的闡述。

關鍵詞：初中化學;微課;導入新課;實驗教學;課后復習

微課是科技進步及信息經濟迅猛發展的產物。具體來說，微課是一種微型授課視頻，它依托多媒體制作設計完成，有著比傳統多媒體教學所無法比擬的優勢，諸如內容短小精悍、傳播路徑和呈現方式多樣化等。將之與初中化學教學融合起來，能夠改變傳統單一、固化的授課模式，使課堂教學變得更加靈活、生動，使課堂教學質量和效率得到全面改進和提升。

一、利用微課導入新課知識，吸引學生注意力

課堂導入的良好設計與否對接下來的教學活動有著很大的影響。新穎、引人入勝的課堂導入能夠快速吸引學生的注意力，使其從課間活動的嘈雜環境和興奮狀態中回味過來，以積極的狀態投身于課堂教學中。利用微課聲、像、色俱佳的優勢導入新課知識，從而引發學生對課堂的關注不失為有效的方法和策略。為此，初中化學教師應從具體的教學內容出發，巧妙運用微課導入新課知識，充分地調動學生的口、眼、目等多重感官參與，并發揮它們在課堂中應有的作用，為課堂教學活動的順利開展打好基礎。

例如，在進行“愛護水資源”這部分內容的教學時，為了增強學生對我國及世界水資源現象的認識，我在課堂伊始環節利用微課為學生展示了幾張圖片和一段視頻。圖片展示了水資源在地圖上的分布情況，其中可飲用水資源的比重，以及我國和世界的人均水量圖，使學生直觀的認識到水資源是有限的，人均用水量的短缺。而視頻則展示了人類活動造成的水污染畫面，如向河流、海洋中隨意傾倒垃圾、排放廢水……觸目驚心地畫面極大地引發了學生的關注和深思，學生都聚精會神地觀看著，我也順勢引出了相關教學內容，開始了本節課的教學活動。如此一來，便將學生的目光和注意力聚焦到了課堂中來，激發了學生學習、探究知識的動力，使課堂教學得以順利地進展下去。

二、利用微課進行實驗教學，增強學生直觀認識

實驗是初中化學教學的重要內容及關鍵組成部分。生動、直觀的化學實驗能夠實現抽象化學知識的具象化轉換，使學生更好地理解并吸收所學知識。然而受課堂教學時間、實驗器材及場地等各方面因素的影響和限制，導致實驗教學受阻，使得學生難以深入理解并吸收所學知識。而微課的運用則能有效地解決這一問題。利用微課為學生展示一些在課堂上難以操作的實驗，能夠彌補傳統實驗教學的不足，增強學生對實驗結果的直觀認識，使化學教學質量得到有效改進和提升。

例如，以“金屬的化學性質”這部分內容為例，鑒于本課涉及的實驗較多，我在課堂上利用微課為學生展示了驗證不同金屬活潑性的實驗。在微課中，將不同金屬如鐵片、銅片、鎂條在氧氣中的燃燒情況及其與稀鹽酸和稀硫酸的反應情況呈現了出來，將具體的實驗設置、實驗流程清晰地展現在了學生面前。在利用微課展示實驗的過程中，我還充分利用微課的暫停功能與學生互動，讓學生通過觀察實驗現象思考實驗結果，之后再進行驗證。如此一來，便對實驗教學進行了優化和完善，增強了學生對所學知識的直觀認識，促進了化學教學質量和效率的提升。

三、利用微課進行課后復習，提高課堂教學效果

課后復習是提高學生學習成績的主要途徑和方式，是課堂教學的重要流程和環節。然而這一環節也是教師比較頭疼的環節。因為化學知識本身具有一定的難度，在有限的課堂時間內學生難以理解并吸收所學知識，在復習時教師面臨對所學知識再次進行細致講解的問題。然而復習的時間緊、任務重、反復講解不僅費時費力，效果也不明顯。而微課的運用則能起到化繁為簡的目的。初中化學教師可以利用微課為學生展示復習內容，在復習時通過播放微課再給予適當的現場講解即可，從而節省課堂教學時間，提升學生的復習效果。

例如，在復習“氧氣”這部分內容時，我在課前制作了復習本課知識的微課，在微課中，將本課的主要內容如氧氣的物理性質、化學性質及其與人類的密切關系等呈現了出來，在課堂上結合微課帶領學生復習了本課知識。之后，將微課以資源共享的形式分享給學生，讓學生根據自己的情況在課下觀看微課并反復復習所學內容。同時給學生提供了與本課習題有關的微課，讓學生回顧完理論知識后進行習題練習。如此一來，通過利用微課引導學生進行復習，優化了學生的復習體驗，節省了課堂教學時間，幫助學生更好地鞏固、吸收了所學知識。

總之，微課作為信息化教學的產物，以及重要的教學輔助工具，在課堂教學中發揮的作用不言而喻。作為初中化學教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究微課應用于課堂教學的有效方法和策略，使化學教學變得充滿靈動與活力，為構建高質量的化學教學課堂貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]周彩霞.微課在初中化學教學中的應用研究[J].新課程，2017（09）：102.

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