關于初中學生數學能力提升的思考

張文忠

摘 要：初中數學是學生數學應用能力提升的關鍵階段，這個階段的數學學習已經由原來的簡單的計算和生活應用向更高層次的數學探索轉型。這種轉型是學生數學學習成績和能力出現兩極兩極分化的主要原因。很多學生在這種轉型的過程中會出現對數學失去興趣，開始在心理產生學習學生的抵觸情緒。學生在這種情緒的支配下，對數學的學習會逐漸的失去信心。因此，初中數學教學的過程中如何培養學生對數學持久的興趣，讓他們在興趣的指引下維持學習的動力，學好數學，是我們認可教師要面對的一個重要問題。

關鍵詞：初中數學;備課;預習;分層設計

一、進行有效的分層備課

在以往的教案備寫過程中，教師主要從課堂教學目標，教學重難點、教學過程、作業設計、板書這幾個方面進行。目標的設計具有統一性，并沒有明確的對不同學生提出不同的學習目標要求。在課堂上我們的教師主要按照總的教學目標進行授課，這樣就主要照顧到了中間學生和大多數學書學習的要求，而對于數學能力相對較差和較好的同學來說這是不公平的。因為學習差的學生會感覺老是上課的內容太難聽不懂，而學習好的同學又會覺得老是講授的內容太簡單，在課堂上自己命運什么是可干。這樣長期進行統一化的目標管理教學，差學生就會越來越差，好學生也感覺不到挑戰，能力的提升也得不到很好的照顧。因此，我們就要考慮到利用分層教學的原理，進行分層備課，制定相應的學習目標，對學生進行分層備課。這主要從以下幾個方面進行：1、對學生進行合理的分層，了解學生的學習現狀，對學生的學習能力和學習水平進行分類。針對不同的學生制定不同的預習題目和預習方案，讓不同層次的學生在預習的過程中都能有事干。2、分層設計課堂教學方案，依據學生的情況在課堂教學的過程中進行有效的分層教學，對知識層次進行劃分，鼓勵學習差的學生完成簡單的學習問題，督促中等學生完成基本的學習目標再進行適當的提升，對好學生提出更高的學習要求，激勵他們解決高層次的拓展性問題。這樣，每個層次的學生在課堂上都會得到相應的提高。3、進行分層評價，我們對學生的評價在很大程度上會促進學生學習的積極性，因此我們要依據不同層次學生完成不同層次問題的情況，對學生進行不同標準的評價。這樣做的好處是給不同層次的學生進行不同的學習結果體驗，既可以鼓勵他們繼續努力，也可以督促他們及時反思自己的問題，針對性較強，對學生的幫助效果也相對比較明顯。

二、提高教師的業務水平，加強課堂教學水平提升

初中階段的學生處于青春期，他們對周圍事物的評判和感受反應都非常的強烈。有的學生不愿意好好配合教師努力學習，只是業務不喜歡教師的上課方式。業務不喜歡就干脆抵觸數學課程學習的學生也相對比較多。那么老實怎么樣才能做一個讓學生喜歡的老師呢？我個人認為需要從這幾個方面做起：1、提升老師的專業素養，當一個老師的專業素養比較高，面對葛錚形式的題型和問題的時候，就會從不同的角度，以不同的思維引導學生去思考、去解決問題。這樣的老師往往會在課堂上散發出一種強大的氣場，這種知識型氣場會吸引學生主動學習數學，甚至愛上數學的學習。2、提升教師的語言表達能力，一個教師上課的語言表達能力是教學能力中最基本的能力。語言表達能力較差的老師，其課堂氛圍往往會比較沉悶，學生的情緒無法有效調動這不利于學生對知識的學習，而語言表達能力較強的老師，不但可以清晰地對知識進行準確的表述，而且還可以用個性化的表達啟發學生去思考，引導學生對知識形成正確的理解。3、提升教師的個性修養，一個老師個性太強或者太弱都不利于教學目標的實現。個性太強的老師容易對學生形成不客觀的評述，這種不客觀的評述會刺激學生，上好學生的自尊心。而個性太弱的教師，往往無法很好地對學生形成管控，學生對老師的各種要求也不會去認真去執行，甚至有時候還會故意和老師起沖突。這也不利于學生的學習，因此，我們數學教師需要提升我們的個性修養，既要讓學生親近自己有要讓學生遵從自己的要求和指引進行學習。

三、進行分層作業指導，有效鞏固提高

課后給學生進行作業指導，是鞏固學生知識的重要環節。對于初中學生來說，對他們進行有效的課后作業指導，進行及時的有效提升，是我們數學教學教師必須要重視的問題。在這個環節，我們同樣要注重對不同能力水平的學生進行分層指導。對學生按照其學習能力的高低，布置難易度與之相適應的課后作業，對學習困難的學生進行指導各輔助學習。對于學習水平中等的同學，讓他們和學習較好的同學形成結對互助小組，進行小組互助學習。這樣中間學生通過好學生的帶動，可以學到比自己能力相對較高的知識，發揮學生之間的影響效應。對學習能力較強，可以獨立在課堂上解決學習問題的學生，指導他們解決難度較高的問題，挑戰自我。適當的時候老師還要親自對這些學習較好的學生進行獨立的指導。只有這樣，各個學業水平段的學生就都能得到相應的成長，才能在最大程度上提高學生的整體學習水平。

總之，初中學生處于小學向高中階段的過渡期，他們學業水平和學習能力的提升，將對他們這個學習生涯產生重大的影響。我們一線教師一定要結合他們的具體情況，進行積極有效的教學，為他們的成長提供良好的學習環境。

參考文獻：

[1]錄紅喜.基于學生主體發展的初中數學教學探究[J].教育藝術.2019（06）

[2]陳燕.初中數學教學指導對策教學探究[J].數學學習與研究.2018（14）