淺談師愛對教育效果的促進作用

韋詔贏

摘 要：師愛是一種積極的情感，具有促進學生成長的巨大心理功能;師愛是一種精神雨露，能滋潤學生的心田，產生強大的教育力量;師愛是一種驅力，能驅使教師樹立“以人為本”的創新教育理念;師愛是一股暖流，能融化后進生冰冷的心，是后進生復蘇的動力。

關鍵詞：情感;功能;以人為本;創新理念

師愛，雖然是一種看不見、摸不著的無形的愛，但它對學生的潛移默化作用則是非常巨大的，甚至能影響一個學生的一生——師愛的力量是無窮的。

一、師愛的心理功能

愛，是人們身上普遍存在著的一種心理需要。人們想得到別人的愛，又想愛別人。人的生活中充滿著愛的關系。師愛，即教師對學生的愛，一般表現為教師對學生的關懷和愛護、尊重和信任。總的來說，師愛具有如下的心理功能：

（一）激勵功能。教師的愛不僅僅是個人之間的一種態度，不僅僅是個人對個人產生的一種積極的情感，它實際上是一種社會評價。因此，學生往往把教師對自己的關懷和愛護、尊重和信任與教師對自己的評價聯系在一起，同自己在集體中的地位和人格價值聯系在一起，于是，教師的這種情感在實際上就轉化為一種社會環境因素，在每個學生的心目中具有不同尋常的心理分量，教師的一顰一笑，都會在學生心理上產生著一定的影響。一個學生得到教師的愛，就是得到贊許、表揚和獎勵，就會在他們的心理上產生一種積極的情緒體驗，他們就像沐浴在春風之中，感受到溫暖和幸福，感受到生活的美好，從而激起他們對美好事物的向往和追求，促使他們愿意接受教師的教導，愿意改正身上的缺點，愿意積極上進，甚至激發出一種同一切困難作斗爭的勇氣和力量。

（二）感化功能。所謂感化功能是指師愛對學生的感召、感染、感動和轉化作用。這種動之以情的對人格的感化，是看不見摸不著的，教師往往是通過榜樣和示范在潛移默化之中悄悄地進行的。但實踐證明，這種真情的感化形式是學生最易接受的，就像他們生活環境中的氧氣一樣，在不知不覺中就吸入體內，增加了能量。作為受教育者，他們對這種微妙的形式既不能防御，也不能抵制。師愛作為一種教育力量正是通過這種形式發揮著巨大的作用，使學生的人格受到感化，使他們的情操受到陶冶。事實表明，師愛這種感化功能是任何教育手段都無法替代的。

總之，師愛的心理功能在教育學生中具有巨大的潛在作用。師愛是教師必備的教育素養之一，是教育素養中起“決定性作用的一種品質。”

二、師愛可以產生強大的教育力量

教育需要愛，沒有愛的教育是不存在的。前蘇聯偉大的理論家、教育家、捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”我曾經遇到這樣一件事：一次，一個學生向我報告說，他放在文具盒里的兩元錢不見了。同學們于是議論紛紛，有的說：“咱班出了小偷，太可恥了！”有的說：“查，一定得查出來！”有的說：“查出來，非讓他當眾檢討不可！”……當時，我也很生氣，但考慮到要幫助和教育這個學生改正錯誤，便極力克制自己的感情。從愛護學生自尊心的角度出發，我給同學們講了一個“知錯就改”的故事，有個學生聽了紅著臉低下了頭，我心理便有了數。下課鈴響了，我對大家說：“你們都喜歡跳繩，讓我們出去跳繩好不好？”同學們高興極了，一齊把我擁到操場上，玩得很高興。方才那種氣憤、不滿的情緒一下子得到了緩解，而對那個同學來說，也解除了他的心理壓力。上課后，丟錢的同學興奮地對我說：“老師，我的錢又回到文具盒里了。”我平靜地走過去拿起錢親切地對同學們說：“把錢放回原處的同學將來一定會有更大的進步，因為他知錯就改。以后如果我知道他是誰，我一定會好好地表揚他。”從此以后，我更加主動地關心他，他的書脫頁了我幫他訂好，他的頭發長了我幫他理……鼓勵他好好學習。果然，他的進步很快，期末時，同學們一致同意評他為“三好學生”，他卻漲紅了臉，激動地說：“我不夠‘三好學生的條件，上次的錢是我拿的，我對不起老師和同學。”同學們為他勇于公開承認錯誤而熱烈鼓掌，對他的進步表示贊許，并強烈要求讓他當“三好學生”。這個事實證明，教師對學生的尊重和厚愛，能溫暖和滋潤學生的心，使學生能自覺地、愉快地去接受教育。

三、師愛能夠促進后進生的轉化

十個手指不一般齊。在一個班四五十名學生中，總會有幾個相對來說比較后進的學生。但任何學生的后進都是相對的，通過教育是可以轉變的。而轉變后進生的關鍵在于師愛。因為師愛可以化冷漠為熱情，化憂郁為振奮，化悲傷為喜悅，化懶散為勤奮——師愛是促使后進生復蘇的動力。一個后進生在他的作文里這樣寫道：“我的學習成績不好，被班里的一些同學叫我‘木頭腦瓜，老師也常常諷刺和挖苦我。可是，又有誰知道我心里的痛苦，我又何嘗不想把學習成績提高，少得到一些冷眼和奚落？拉我一把吧，我將努力趕上來……”從這位學生的字里行間，我們仿佛看到他那痛苦的面容，他太需要愛了，尤其是師愛！因為后進生也和其他學生一樣，也有求得別人愛他的基本需要。可見，真誠的師愛，可以融化后進生那顆冰冷的心，使他擺脫苦悶和憂傷，從而振作和勤奮起來。

師愛的力量是無窮的，培養熾熱的師愛是當前教育改革刻不容緩的事情。但是，教師的愛必須擺脫溺愛和偏愛的狹隘感情，毫無選擇地、公正地給予每一個學生，才能發揮師愛的偉大作用。

參考文獻：

[1]史鐵成，張寶臣，張忠恒.《班主任工作操作策略》，哈爾濱，哈爾濱工業大學出版社，1998年.