“畫龍點睛”優化課堂教學

龔葉芳

當今時代是信息時代，在小學數學教學中運用現代化的多媒體輔助教學，是提高教學質量的重要條件.多媒體教學，就是利用計算機技術對文、圖、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學形式.運用多媒體的聲感、形感、動感直接作用于學生的感官，使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，使學生的學習變得輕松愉快、激發求知欲望，充分調動學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境.

一、創設情境，激發興趣

教育心理學研究表明，注意是心理活動對一定事物的指向和集中，它與認識過程緊密聯系，具有組織人們的感知、記憶、思維等心理活動的作用，是人們進行學習掌握知識的必要條件.上課開始時，學生還沉浸在課間的興奮中，新的學習動機處于低谷狀態，這時若能巧妙地導入課堂教學，必能激發學生的求知欲.而多媒體生動、形象、音形兼備，吸引學生，具有其他教學方式所不可比擬的優勢.俗話說，良好的開端是成功的一半.新穎巧妙的開頭是上好一堂課的關鍵，也是教師與學生溝通的第一橋梁.緊扣教材，合理利用電教設備，創造逼真的影視氛圍并加以恰當的質疑，引導學生在濃厚的興趣中展開思維.這樣學生就會在輕松愉快的氣氛中進入學習狀態，自覺地把注意力轉向教學內容.

例如，認識1～5各數，在這節課的教學中，為了讓學生認識1～5各數，筆者先出示小朋友們慶祝教師節的音像，小朋友們高興地唱啊、跳啊.然后筆者問：“從圖上你知道了什么？”學生說一處，筆者就用電腦閃一處.使學生更清晰明了地知道圖上有1個小男孩，2盆花，3個小女孩，4個氣球和5個字.

在進行基數和序數的教學時，筆者先在電腦上出示5個人排隊買票的圖片，讓學生數一數一共有幾個人.待學生數完并正確回答以后，用電腦將第二個人閃動，讓學生數一數閃動的人是第幾個.緊接著再閃動最后一個老爺爺，讓學生說說他排在第幾個.然后用電腦出示5個燈籠的圖片，讓學生數一數一共有幾個燈籠？再讓學生從左邊起涂4個和涂第四個.學生涂完后，筆者用電腦分別閃動左邊4個和第四個.這樣，通過電腦形象地演示，教師的提問，學生很容易掌握了基數和序數的概念.

在這部分內容的教學中，由于多媒體電腦的參與，將大量的演示活動以動畫的形式展示給學生，使本來很呆板的知識傳授變得形象生動，特別對低年級學生，大大激發了他們的學習興趣，學生的積極性很高，達到寓教于樂的效果.

二、動靜結合，發展思維

在教學中，只以靜態的形象為主，學生在學習中會感到單調、枯燥.利用多媒體，發揮現代化教學手段的優勢，把教材上靜止的畫面制成活動的畫面，動靜結合，呈現知識形成的全過程，發展思維，深刻理解教學內容，獲取新知識.

例如，在開學的第一天，對剛剛踏進校園的學生來說，上課是既好奇又難過的事.好奇是因為他們終于成為小學生，而難過是因為他們不能活動，而要把注意力集中在學習上.為使學生能夠更好地學習，并且在開學之初就感受到學習的樂趣，第一節數學課“數一數”筆者就運用多媒體上課，把所學內容制成動畫，讓學生有種身臨其境之感，在看動畫中發現圖中的內容.教師抓住此契機，講解今天的內容，學生就感到輕松多了，而不是感到枯燥無味.

三、鋪路搭橋，突破難點

幫助學生理解教材重點，突破教材難點的方法很多.利用多媒體可以讓學生將抽象的知識形象化，使較難的知識轉化為較易的知識發揮學生各種感官的作用，更好地掌握重難點部分.多媒體教學的優勢在于能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象能力，還能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發學生進行愉快的學習.筆者在實踐中體會到當學生展開思維，積極參與到教學過程中時，教師若能巧妙運用多媒體鋪路搭橋，引導學生的形象思維向抽象思維過渡，減緩學生攀緣思維高峰的坡度，是理解教材重點、難點的行之有效的方法.

如，“認識除法”是低年級的教學重點.筆者就運用多媒體課件來進行教學，用電腦提供大量的對比練習.例如，把6個桃分成幾堆，出示幾種不同的分法，在眾多的分法中，突出“每份分得同樣多，叫作平均分”.然后筆者閃動幾種平均分的分法.這樣形象直觀的對比顯示，使學生深刻地體會到平均分的特點，并初步學會平均分的方法.

接著，在教學平均分的兩種情況時，筆者同樣運用多媒體課件來演示.如，把6個桃每3個一份地分，電腦演示分得過程，讓學生直觀看到分的結果.另一種情況，把6個桃平均分成2份，同樣要突出分的過程.通過電腦一個一個地分或幾個幾個地分，讓學生直觀看到分的過程和結果.最后筆者將兩種情況進行對比，使學生更深刻地體會這兩種分法的相同點和不同點.

四、當堂練習，減負增效

數學課往往是為了解決一個知識點，解釋得很多，學生練習得很少，習題的訓練常常被拖到課外，課堂書面作業變成課外作業，也大大降低了課堂教學效率.如果把練習落實在課堂教學中，讓學生當堂完成作業，通過教師的巡視指導，可以端正學生的學習態度，輔導學困生，提高訓練效果，使學生寫得更端正，正確率更高，速度更快，提高課堂教學實效性.

利用多媒體多變的形式設計習題，可以激發學生的解題熱情.比如，可以放舒緩的音樂讓學生在輕松、愉悅的環境中解題;在練習二年級上冊“認識乘法”中練習一的最后一題時，就可以提供這樣一張主題圖，讓學生仔細觀察這幅圖中有什么事物，根據自己所選定的事物列出乘法算式.如果圖上的事物是靜止的，學生的積極性不高.如果讓學生選定的事物動起來的話，學生肯定興致很高，很樂意列出算式，這樣就可以很好的達成教學目的.在當堂訓練中，如能緊扣教學目標設計習題，就能切實提高學生能力，高質高效地完成教學任務.

可見，運用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化的教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養起著重要作用.在小學數學教學中運用多媒體進行教學既能充分調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，又能充分挖掘學生的多種思維能力，拓寬學生的思路，優化課堂教學效果，起到“畫龍點睛”的作用.