“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的中職英語教學(xué)創(chuàng)新

劉官軍

摘? 要：中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的重任，而英語是中職學(xué)校必修的文化課程之一，英語教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下需要進(jìn)行教學(xué)革新，教師應(yīng)該有效利用互聯(lián)網(wǎng)信息以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致力于全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。文章首先探討了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下中職英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，接著分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對(duì)中職英語創(chuàng)新教學(xué)的意義，最后提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職英語教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職英語;創(chuàng)新對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）27-0077-02

一、中職英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。中職學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線基本上都低于各普通高中，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，并且大多數(shù)學(xué)生在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下形成了固定思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)，采用突擊備考等方式應(yīng)付考試，缺乏參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)革新水平不足。雖然全新的教學(xué)理念和措施已經(jīng)在中職學(xué)校展開，但是很多中職英語教師仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)于新教學(xué)理念和各類多媒體設(shè)備應(yīng)用情況并不理想。陳規(guī)守舊的教學(xué)模式和理念無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也無法對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境資源進(jìn)行高效應(yīng)用。[1]

3.人才及相關(guān)資源條件較差。中職英語教研室缺乏掌握全新教育理念的人才，同時(shí)部分學(xué)校多媒體技術(shù)設(shè)備配置也比較匱乏，導(dǎo)致學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境與教學(xué)結(jié)合方面基礎(chǔ)較差，且后勁不足。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對(duì)中職英語創(chuàng)新教學(xué)的意義

1.豐富教學(xué)方法和內(nèi)容。傳統(tǒng)中職英語的教學(xué)內(nèi)容主要是來自于統(tǒng)一教材和相關(guān)資料，而教學(xué)方法也以教師講授為主。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來，中職英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取更加豐富的教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)上各種英語多媒體資料以及圖像影像等教學(xué)內(nèi)容非常豐富。[2]這些資源極大改變了英語教師的教學(xué)模式，同時(shí)豐富的表現(xiàn)形式能夠吸引學(xué)生注意力，并且能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。中職英語教學(xué)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情不足是首要問題，而“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式表現(xiàn)出濃厚興趣，借助有趣的多媒體資源學(xué)生能夠主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中。這種方式以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，進(jìn)而拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)途徑。更重要的是，基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取英語知識(shí)，解決學(xué)習(xí)難題，并營(yíng)造濃厚英語學(xué)習(xí)氛圍。[3]

3.改革教學(xué)模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境是推進(jìn)中職英語教學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵，讓被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主體。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語課堂中教師扮演引導(dǎo)者和配合者，而學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中不斷分享和交流，進(jìn)而極大提升了中職英語教學(xué)課堂開放性和多元性。[4]

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職英語教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

1.建立英語教學(xué)資源體系。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教師和學(xué)生能夠搜索獲取海量教學(xué)資源，但是這些資源往往是雜亂且無序的，其中還摻雜一些適配度不高甚至錯(cuò)誤過時(shí)的信息。因此，對(duì)于中職英語教研組來說，應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)建立適用于中職學(xué)生的英語教學(xué)資源庫(kù)。教師要充分了解不同職業(yè)類別學(xué)生所學(xué)專業(yè)涉及的英語知識(shí)，然后按照專業(yè)和學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求的英語知識(shí)進(jìn)行分類，通過創(chuàng)建教學(xué)網(wǎng)站和軟件平臺(tái)等方式，建立教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

例如，江蘇省射陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校酒店服務(wù)與管理專業(yè)以往采用的都是江蘇省中等職業(yè)學(xué)校文化課統(tǒng)編英語教材，教學(xué)效果不佳。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語知識(shí)有強(qiáng)烈的需求，而學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上無法辨別有用信息。因此，筆者組織英語老師利用自身和社會(huì)資源，建立專業(yè)英語資源互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。具體方式為根據(jù)酒店服務(wù)與管理專業(yè)職業(yè)情境梳理所需的英語知識(shí)、應(yīng)用技能、口語要求等，建立符合酒店服務(wù)與管理專業(yè)應(yīng)用要求的英語教學(xué)資源。學(xué)校廣泛收集了酒店服務(wù)與管理專業(yè)應(yīng)用英語相關(guān)紙質(zhì)、數(shù)字、媒體信息，對(duì)大量文字、圖像、影音文件進(jìn)行分類分級(jí)，建立了三位一體教學(xué)資源庫(kù)。通過學(xué)校開放教學(xué)管理系統(tǒng)，讓老師和學(xué)生能進(jìn)行查詢和使用。該資源庫(kù)對(duì)學(xué)校酒店服務(wù)與管理專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生而言，為其提供適應(yīng)自己學(xué)習(xí)階段的英語知識(shí)資源。經(jīng)過一學(xué)期試運(yùn)行后，學(xué)校將該方案分批逐漸普及到其他專業(yè)當(dāng)中，在全校引起巨大反響。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)身份建立新互動(dòng)模式。中職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)深刻理解全新教學(xué)改革內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)指導(dǎo)者身份，站在學(xué)生角度思考問題。利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體系統(tǒng)打造全新教學(xué)互動(dòng)模式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去思考、去練習(xí)和探索。[5]

3.重視情境教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的根本目的是應(yīng)用，這在職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中尤為重要。目前，很多中職學(xué)校在職業(yè)培訓(xùn)方面非常重視實(shí)踐，而忽略了英語教學(xué)這一點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語沒有用處。針對(duì)該情況，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境來進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。

例如，會(huì)計(jì)專業(yè)英語老師與該班級(jí)專業(yè)老師配合，在學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表編制練習(xí)過程中，給學(xué)生布置制作全英文財(cái)務(wù)報(bào)表任務(wù)，并且要求學(xué)生用英文寫一封財(cái)務(wù)報(bào)表說明，呈報(bào)給“上級(jí)主管”。該任務(wù)布置之后，老師鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)以及學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)查詢，然后將自己完成的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行英語翻譯，同時(shí)查詢相關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表說明范文，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行修改，再翻譯成英文

該案例中，老師全程扮演指導(dǎo)者和情境創(chuàng)造者角色，學(xué)生則自己利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)先完成財(cái)務(wù)報(bào)表制作，然后主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源查詢所需英語知識(shí)內(nèi)容，該過程讓學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)也鍛煉了英語能力。尤其是該過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考和實(shí)踐，進(jìn)而加深了專業(yè)學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)到了對(duì)自身未來職業(yè)有幫助的英語應(yīng)用知識(shí)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境和全新教育體系下，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式和方法都無法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，而對(duì)培養(yǎng)社會(huì)各領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的中職學(xué)校更需要進(jìn)行教學(xué)改革。中職學(xué)校英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)和資源，結(jié)合自身職業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)建立合適的應(yīng)用型英語資源獲取平臺(tái)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)資源在英語教學(xué)方面建立全新互動(dòng)模式，通過情景教學(xué)等方法鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐。通過這一系列教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生才能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并建立信心，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下全面鍛煉英語聽、說、讀、寫能力，進(jìn)而為成長(zhǎng)為當(dāng)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳燕.小議中職英語教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（1）：73.

[2] 郭輝.職教英語教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，（5）：96-97.

[3] 馬淑霞.以就業(yè)為導(dǎo)向下的中職英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2019，（17）：21.

[4] 紀(jì)凡.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職英語教育模式探析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2018，（6）：55-57.

[5] 劉楓，潘曄.議“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校數(shù)字化電視臺(tái)的建設(shè)[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2019，（11）：190-192.

責(zé)任編輯? 胡江華