核心素養(yǎng)視域下的初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建

摘? ?要：在進行初中數(shù)學教學時，教師需要樹立以核心素養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育理念，重視對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要把生活材料當作載體，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。文章結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，對核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學教學進行了實證研究，以期引起廣大一線教師的重視，培養(yǎng)與發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;數(shù)學教學

作者簡介：雷延賓，甘肅省武威市天祝藏族自治縣新華中學教師，一級教師，2016年獲縣人民政府授予“義教均衡發(fā)展先進個人”榮譽。（甘肅? 武威? 733200）

基金項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“基于學生初中數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂教學模式研究”（課題編號：GS[2018]GHBZ062）的階段性研究成果。

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）25-0053-02

初中數(shù)學是小學數(shù)學學習到高中數(shù)學學習的過渡階段。與小學數(shù)學不同，初中數(shù)學要求學生在學習的過程中不僅要習得知識，還要學會用數(shù)學思維去分析問題。新時代數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等，其所涵蓋的層面既有理論知識的記憶，又有實踐知識的運用，還包括數(shù)學思維的培養(yǎng)，因此，以核心素養(yǎng)培育為核心的初中數(shù)學教學至關(guān)重要。

一、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

1. 培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。初中數(shù)學知識與小學知識有很大的不同，小學主要依靠記憶，而初中注重思維。進入初中后，很多學生的學習成績遠遠不如小學了，并不是他們沒有努力，而是沒有掌握學習方法，單純機械式地做題是很難提高成績的，初中學生的努力方向應(yīng)該是動腦思考。初中數(shù)學核心素養(yǎng)包括對學生抽象思維和邏輯能力的培養(yǎng)，教師要潛移默化地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，在教學中，教師要培養(yǎng)學生積極思考的學習態(tài)度，引導(dǎo)學生選擇適合自己的數(shù)學學習方法。學生具有數(shù)學思維，才能解決生活中實際的數(shù)學問題，進而達到舉一反三的效果。

2. 培養(yǎng)學生抽象化直觀的能力。在小學階段，學生學習的知識都是非常直觀的，比如四則混合運算、平面圖形等，就算涉及立體幾何的知識，也只是停留在圓柱、長方體的表面，即對其進行簡單的面積和周長的計算，學生只需要套個公式即可。在初中階段，學生學習的知識點，就不是套公式那么簡單了，以全等三角形為例，學生要將兩個三角形進行對比研究，分析題目中的已知條件，一步步地推出結(jié)論。

3. 培養(yǎng)學生將數(shù)學知識應(yīng)用于生活的能力。數(shù)學知識與生活聯(lián)系密切，教師不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)知識，還要讓學生能夠利用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題，而生活中的數(shù)學問題并不只是計算這么簡單，有時候需要學生分析數(shù)據(jù)，建立數(shù)學模型。以一年來家庭收入和支出變化為例，學生要對數(shù)據(jù)進行仔細分析。教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學建模和數(shù)據(jù)分析的能力，引導(dǎo)學生將所學知識運用于實際生活。

二、核心素養(yǎng)視域下的初中數(shù)學高效課堂教學的實證研究

1. 創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。處于性格最為活躍的年齡階段，初中生喜歡新鮮事物，在教學過程中，如果教師僅僅按照課本知識對學生進行教學，或通過教材例題向?qū)W生傳授概念，學生只會覺得數(shù)學是一門枯燥的學科，學生被動接受知識，導(dǎo)致學生思維停滯，不會主動思考。如果教師有針對性地創(chuàng)設(shè)問題探究情境，將學生置于探究情境中，學生就會在興趣的驅(qū)使下主動學習、探索。

以平面直角坐標系為例，在講平移和直角坐標系結(jié)合的應(yīng)用時，筆者事先了解到學生課后都喜歡玩一款叫作“王者榮耀”的手機游戲。因此，筆者在課前就利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建了一個平面直角坐標軟件，引導(dǎo)學生探究：如果A英雄想要去擊殺B英雄的話，A英雄在平面直角坐標系中應(yīng)該怎樣去平移呢？由于教師設(shè)置的探究情境是學生感興趣的話題，極具趣味性，因此，學生都認真學習。教師也可以通過創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境來引導(dǎo)學生探究，以“正數(shù)和負數(shù)”的教學為例，學生剛進初中，對負數(shù)的概念完全不清楚，為此，筆者向?qū)W生展示了這個月在ATM機上的轉(zhuǎn)賬記錄截圖，并詢問學生：通過觀察老師的轉(zhuǎn)賬單，大家發(fā)現(xiàn)什么呢？學生回答：錢轉(zhuǎn)出去的時候前面加了一個減號。筆者鼓勵學生回答，并告訴學生：當有人轉(zhuǎn)錢給老師的時候，老師的錢是增加的，當老師把錢轉(zhuǎn)出去的時候，老師的錢是減少的。如果以零為分界點，當有錢轉(zhuǎn)進來的時候，錢增長了，就用正數(shù)來表示，當錢轉(zhuǎn)出去的時候，錢減少了，就用負數(shù)來表示。筆者創(chuàng)設(shè)了一個與實際生活聯(lián)系密切的教學情境，幫助學生準確把握正數(shù)和負數(shù)的概念。

2. 通過互動教學引導(dǎo)學生將抽象化為直觀。初中階段的很多知識都是非常抽象的，學生學習起來難度較大，要想讓學生輕松地接受知識，教師必須引導(dǎo)學生學會將抽象的知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的直觀事物。

以“相似三角形”的教學為例，學生認為長得類似的兩個圖形就可以叫作相似的圖形，為了讓學生更直觀地理解“相似”的概念，筆者在講授新課前給每一位學生發(fā)放了一張中國地圖和世界地圖，并在兩幅地圖上標注了長春、武漢和南京的位置。筆者要求學生用筆將兩幅地圖上的三個點都連起來，當學生連完后，筆者詢問學生：同學們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？學生回答：三個城市在兩幅地圖上構(gòu)成的三角形，其對應(yīng)邊的比例相等。筆者肯定了學生的回答：像這種對應(yīng)邊的比例相等的三角形就可以稱為相似三角形，但相似三角形的判定方法遠不止這一種，現(xiàn)在就請大家?guī)е蓡柡屠蠋熞黄疬M行探索吧。通過教學，教師將抽象化的幾何概念轉(zhuǎn)化為直觀圖形，增進了學生對知識的理解。

3. 引導(dǎo)學生將知識運用于生活。知識是人類經(jīng)過長期的生活實踐歸納總結(jié)出來的，知識服務(wù)于生活，將知識應(yīng)用于生活就能夠檢驗知識的有效性。以“統(tǒng)計調(diào)查”這一節(jié)課為例，筆者在周末給學生布置了一項作業(yè)，要求學生調(diào)查自己的家人，主要是父母、爺爺奶奶、外公外婆、親兄弟和親姐妹對電視類節(jié)目的喜好，主要包括：動畫片、偶像劇、戰(zhàn)爭片、紀錄片、科幻片、古裝劇等，同時要求學生調(diào)查自己所在社區(qū)的所有居民對電視節(jié)目的喜好情況。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生都知道調(diào)查自己家人對電視節(jié)目的喜好情況應(yīng)該用全面調(diào)查法，而調(diào)查社區(qū)居民對電視節(jié)目的喜好應(yīng)該用抽樣調(diào)查法。通過教學，學生學會將所學知識運用于實際生活中，摒棄了以往的“讀書無用論”的思想。

在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)培育為核心，向?qū)W生傳授基本的科學知識和方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、數(shù)學創(chuàng)新能力以及化抽象為直觀的能力。數(shù)學核心素養(yǎng)是衡量學生數(shù)學綜合素質(zhì)的重要指標，因此，廣大數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，積極吸取國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗，探索更好的教學方法。

參考文獻：

[1] 張定強，楊怡.初中數(shù)學教育研究2018年度發(fā)展報告——基于2018年度《初中數(shù)學教與學》轉(zhuǎn)載論文的分析與展望[J].中學數(shù)學雜志，2019，（4）：64-66.

[2] 郭冒強.由“知”啟“智”——落實初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新途徑[J].數(shù)學教學通訊，2019，（8）：58-59.

責任編輯? ?胡甜甜