淺談培養(yǎng)小學生對學習數(shù)學的興趣

王汝昆

【摘要】小學生已經(jīng)逐步形成獨立思考能力，學生數(shù)學的學習對其成長十分重要，尤其是對邏輯思維的培養(yǎng)更顯重要，如何提高學生對數(shù)學學習的教學經(jīng)驗提出了培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，成為當前小學數(shù)學教育的關鍵問題，為此本文根據(jù)作者多年的教學經(jīng)驗提出了培養(yǎng)小學生對學習數(shù)學的興趣的方法和措施。

【關鍵詞】數(shù)學教學 ?培養(yǎng)興趣 ?學生思路

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0152-01

一、讓生活貼近數(shù)學教學

學生的思維能力要在思維活動中才能得到發(fā)展，如果學生動腦筋想問題了，那么他們的積極性就會被調(diào)動起來。因此在教學中教師要善于揭示矛盾、提出問題，啟發(fā)學生開動腦筋積極思維，同時還要給學生思考的空間，知道他們怎樣想。只有緊緊圍繞教學目的，要求在關鍵處設問，在思考的轉(zhuǎn)折點設問，在探求規(guī)律的情況下設問，都會激發(fā)學生思考和探求新知。

二、驗證假設，培養(yǎng)興趣

學生在解題時有時會提出一些大膽的假設。此時教師要引導學生運用分析方法對假設進行驗證，使學生從中尋找規(guī)律，活躍思維：如我在高年級的練習課中設計了這樣一個練習題：用一根鐵絲做成長11厘米，寬8厘米，高5厘米的長方體鐵架，如果將這根鐵絲改制成一個正方體框架，化的棱長應是多少厘米？一個學生提出了自己的假設：（11+5）/2=8（厘米），其理由是以寬為標準，把長方形的長11厘米與高5厘米合起來除以2，正好與寬相等，所以得數(shù)是8厘米，對于這個結果我沒有當即加以肯定或否定，而是引導學生進行驗證。若長改為13厘米、高改為6厘米，而用上述方法計算（13+6）/2=9.5（厘米）顯然是錯誤的，經(jīng)過反復推理驗證，最后找到解答這類問題的規(guī)律是：（長+寬+高）/3;像這樣精心設計的練習，使學生產(chǎn)生解決問題的欲望，并大膽地提出自己的假設進行驗證，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。

三、合理并用多種方法，讓學生樂學

數(shù)學知識是生活經(jīng)驗的抽象總結，學生難以理解接受。《國家數(shù)學標準》指出數(shù)學教學過程應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，在自主探索的過程中，真正理解和掌握其數(shù)學知識與技能、數(shù)學思維方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。小學生天性活潑好動，注意力不能持久，要引導他們在生動的情境中學習數(shù)學。諸如設計并模擬表象活動，故事導讀、數(shù)學游戲、直觀演示等激發(fā)學生的學習興趣;如針對低年級學生愛動口敢于發(fā)言，他們對老師提出的問題、一旦想好了就迫不及待地舉手，希望通過發(fā)言來獲得老師和同學們的贊揚。根據(jù)低年級學生比其他年級的學生有更強烈的自我表露的心理特點，在教學中要引導學生積極思考，大膽發(fā)言，并通過老師和學生們的贊許使他們感到思考的樂趣。

四、創(chuàng)設問題情境，開闊學生思路

在富有開放性的問題情境中很容易調(diào)動學生探索該情境中存在的數(shù)學問題，并積極地從各個角度去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題達到很好的教學效果。如小學數(shù)學元、角、分的簡單計算，可以設計這樣一題：小強有2張5角，3張2角，4張1角，4張5分，6張2分的人民幣，他要買一個7角6分的鉛筆盒。請你幫助小強付錢。這個問題情境的創(chuàng)設符合教材的要求，又立足于學生的實際生活，貼近兒童的知識背景，形象直觀而又蘊含一定的數(shù)學知識。通過了解，學生明確三點：1.直接用小強的錢湊齊付清。2.可通過找錢付清。3.付款的方法很多，這樣既注重了教學思想又注重了數(shù)學方法的教學，真正開闊了學生思路。

五、提供成功機會，給予激勵評價

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”只有通過自己的親身體驗，兒童才會感到自己的力量，才能得到成功的體驗。成功的感覺真好，它給人帶來的愉悅感會激起一種無法遏止的動力。然而，學生間的差異客觀存在，對成功的感受也是千差萬別的。那么，怎樣才能真正面向全體學生，使每個學生都能體驗到成功的喜悅呢？筆者認為，歸根到底還是要改革教法和學法：首先，在教學設計中，不能只設計知識傳授方式，還要設計評價方式。在什么地方評價，是老師評價，還是同學評價，還是自我評價……這是要花大力氣思考的問題。在這種學習過程中，教師還要努力教會學生各種學習策略，使學生形成較強的學習能力。

總之，為了達到激發(fā)學生學習興趣的目的，方法和途徑何止百樣千條？但都必須簡單易操作。只要我們在備課時精心設計，在課后用心總結修改，就一定發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出許多精巧的激發(fā)學生興趣的方法。學生在興趣的驅(qū)使下逐步養(yǎng)成勤于思考，既動腦又動手的習慣。服務于我們數(shù)學課堂教學，這對于學生來說終身受益。希望本文能對為廣大一線的教學工作者有借鑒之用，也懇請同行斧正，相互交流以共同提高小學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]馬煜鵬.小學數(shù)學如何在簡約教學中體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)[J].學周刊，2019（10）：82.

[2]李鳳玲.小學數(shù)學閱讀理解能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019（01）：167.