小學數(shù)學教學中如何開展小組合作學習

史亞峰

摘要：新課程改革的實施，對小學數(shù)學教學模式的改革與創(chuàng)新提出了明確的要求。小組合作學習模式在小學數(shù)學教學中的推廣和應用，主要是通過為學生構建高效數(shù)學課堂教學氛圍的方式，促進學生學習效率和質量的有效提升。主要就小學數(shù)學教學中小組合作學習的開展進行了分析與探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;小組合作;高效課堂

一、設計教學環(huán)節(jié)

1.教學內容的精心設計

為了確保學生的學習效果，教師在設計數(shù)學教學內容時，必須嚴格地按照小學生的學習特點和要求，選擇符合學生學習情況的內容進行討論。對于有多種方法解決的問題、需要多人動手合作完成的手工模型等各方面的知識，教師都可以通過引導學生開展小組合作的方式學習。比如，在進行小學數(shù)學中角的度量這一內容的講解時，由于本節(jié)內容涉及了直線、射線、角等各方面的知識，所以教師在完成課題教學內容的講述后，應該先將學生分為若干個小組，要求各個小組按照分工，分別總結直線、射線、角的概念和特征，才能在幫助學生加深對知識理解和記憶的基礎上，為學生進入中學后學好幾何知識做好充分的準備。

2.小組合作學習模式的合理應用

由于小學生自我協(xié)調意識薄弱，所以，教師在組織學生開展小組合作學習的過程中，必須對各個小組成員的構成予以充分的重視。特別是在開展課外小組學習時，一旦失去教師監(jiān)督的話，那么各個小組成員之間就會因為出現(xiàn)摩擦、沖突影響小組合作學習的效果。

二、營造小組合作氛圍

教師在開展小學數(shù)學教學時，必須以教學內容與知識點設置為基礎，合理應用多媒體教學工具輔助教學，才能將學生合作思考的積極性和主動性充分調動起來。比如，在開展幾何圖形的教學時，由于針對這一知識點中出現(xiàn)的相關問題的解決，涉及了圖形變換的問題，所以，教師在組織學生開展小組合作學習時，可以通過引導學生自己動手制作實物圖形與我問你答相結合的方式，加強對學生圖形結合能力的訓練，促進學生圖形變換能力的有效提升。

三、優(yōu)化組合。增強合作

教師必須全面了解和掌握學生學習的實際情況、興趣愛好、性格特征、交際能力等各方面的信息，然后合理地進行學生的搭配和分組，才能確保小組合作學習的順利進行。教師在組織學生開展小組合作學習時，必須通過培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與責任意識的方式，將學生吸引到合作學習氛圍中。由于小組成員學習積極性的高低是影響小組合作學習效果的關鍵，所以如果在小組合作學習的過程中，發(fā)現(xiàn)了濫竽充數(shù)或者消極應付的現(xiàn)象，必須及時予以批評和教育。同時在組織學生開展小組合作學習時，加強與學生團隊意識的培養(yǎng)，才能發(fā)揮出小組合作學習模式的積極作用。雖然小組合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應用，減輕了教師的教學壓力，但并不意味著教師在應用了小組合作學習模式后，就可以任由學生自由發(fā)揮，而是應該以小學生身心特點和教學內容的要求為基礎，設置科學合理的教學計劃，才能達到提高學生數(shù)學學習效果的目的。所以，教師在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習時，切不可一味地依靠各個小組成員之間的相互合作完成教師布置的學習內容，而是應該以教學內容為核心，組織和引導學生就課堂教學中出現(xiàn)的問題進行分析和討論，才能幫助學生從小養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，為學生后期的學習和成長奠定堅實的基礎。

四、合理指導。強化評比

教師在開展數(shù)學教學活動時，必須充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，充分發(fā)揮學生學習引導者的作用，及時幫助學生解答學習過程中遇到的各種問題，促進學生學習效果的有效提升。比如，針對學生在學習過程中容易混淆的知識，應該運用相應的教學手段加以引導，避免學生因為受到大腦容量的局限以及思維定式等因素的影響，出現(xiàn)知識點混淆不清的問題。對于學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，則應該及時地給予引導。另外，小學數(shù)學教師在日常教學過程中，不僅要做好教學經(jīng)驗的總結工作，同時還應密切觀察學生在小組合作過程中探討解決問題的角度和方法，才能及時地發(fā)現(xiàn)和糾正學生思路方面存在的錯誤，在學生討論結束后，還應引導學生通過相互分享討論經(jīng)驗的方式，幫助學生加深對知識的理解和掌握。

五、小組合作。加強延伸

教師應該嚴格按照新課程改革的要求，積極地進行教學方法的改革與創(chuàng)新，才能將學生的數(shù)學創(chuàng)新意識和學習興趣激發(fā)出來。而小組合作學習模式在小學數(shù)學課外學習中的應用，則是幫助學生消化課堂知識掌握學習內容不可或缺的手段之一。比如，教師在完成平均數(shù)這一知識點的講解后，可以要求學生通過開展小組課外調查的方式，對學校學生總數(shù)、班級數(shù)、各個班級男女生平均分布情況等進行調查，通過這樣的課外學習，不僅達到了增強學生實踐能力的目的，而且也為學生全面了解和掌握身邊的世界提供了便利，使學生切身感受到了數(shù)學知識的魅力，促進其學習效果的不斷提高。

總之，學生既是獨立的個體，同時也是社會成員之一。所以，教師在數(shù)學教學過程中，必須加強對學生良好合作能力與責任意識的培養(yǎng)，才能在提高學生適應學習和生活環(huán)境能力的基礎上，為學生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎。