提高應用文寫作能力的策略

董志青

【摘要】應用寫作能力是高校學生工作與生活中必備的能力，但是教師在教學中極易受到各種因素的影響，很難點燃學生的學習熱情與調動學生的學習積極性，因此整體的教學效果并不理想。應用文寫作是成人高校重要的一門課程，同時又是人們處理事務、傳遞信息與情感交流的文字工具，還是人們人際交往的重要語言憑證。然而目前成人高校應用文寫作仍然存在一定的問題，因此很有必要針對存在的問題提出提高應用文寫作能力的策略。

【關鍵詞】成人高校 ?應用文寫作 ?現狀 ?提高策略

【中圖分類號】G64 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0097-01

我們常用的一種文體就是應用文，其有著悠久的歷史。近年來我國經濟快速發展，應用文寫作能力已經成為各個用人單位考核的項目之一，如公務員、文秘等相關工作人員都要求具備一定的寫作能力[1]。這主要是因為應用文也能起到規范開展日常工作的作用，而且還能促進工作人員互相溝通與寫作。為此，高校要強化學生應用文寫作能力，讓學生掌握應用型應用文寫作知識，為學生走向社會奠定良好的基礎。

1.高校應用文寫作教學存在的問題

1.1學生學習積極性不高

成人高校學生整體寫作功底不強，且很少有學生對應用文寫作感興趣。這門學科是一門實用性與應用性較強的學科，加之應用文針對性較強，格式相對呆板，無論是文體或語言風格都讓學生感到相當陌生。部分學生本身表達能力有待加強，加上應用文形式讓大部分學生無法產生強烈的學習欲望，因此很難調動學生學習主動性。學生在學習中只注重學習專業課，忽略了應用文寫作，并不利于學生提高自身的寫作水平。

1.2缺乏實踐機會

應用文寫作具有很強的實踐性。教師單一的教學方式也只能給學生傳授簡單的應用文寫作理論知識，學生沒有掌握必備的寫作技巧，很難提高自身寫作能力。部分學生在寫作中缺乏實踐機會因此教師也無法提高應用文教學效率[2]。學生學習之后不能在實踐中應用，因此也很難檢驗學生學習的效果。此外，學校及相關教師不重視，不注重基礎課堂教學，學生沒有實踐機會，因而阻礙成人高校教師提高應用文教學活動效率。

1.3教學方式落后

教師在教學中大都是以傳統教學方法展開教學，比如說在講解理論知識時進行寫作練習與例文閱讀，這種教學方式比較傳統且缺乏新意，很難調動學生的學習主動性。同時教育者為了完成教學任務教學，教學方式落后，因此教學效果并不理想。

1.4學生對應用文寫作存在畏懼

由于應用文這門課程無太大吸引力，因此學生在學習的過程中過于依賴網絡，在寫作時盲目照抄或生搬硬套。學生在求職時看到與寫作能力有關要求的崗位就自覺忽略，錯失了很多工作良機;學生就業后需要寫到應用文時沒有掌握寫作要點，或者是僅有格式框架文章無靈氣，只有繁瑣的工作內容，缺乏思想意識。這樣的寫作水平與寫作態度基本上沒有達到寫作水平與寫作態度，更無法滿足用人單位的需要。

2.提高應用文寫作能力的策略

要想提高應用文寫作能力，還需要從以下幾個方面著手：

2.1提高教師教學水平，建立完善的激勵策略

教師要想在教學中提高教師的應用寫作能力，要發揮自身的引導作用。教師在教學中要堅持學習，不斷提高自身專業知識并更新教育理念。同時建立并完善與教學改革有關的激勵策略，鼓勵教師在教學中解放自身的思想并大膽創新，以此提高教學與教研能力。同時，教師要跟上時代發展的步伐，明確教育目的并樹立正確的教育觀點，這樣才能與新時代的發展相適應，從而在教學中逐步提高學生的應用文寫作水平。

2.2開拓學生學習領域，激發學生寫作興趣

教師應通過建設校園文化開展各式各樣的校園文化活動，按照不同層次與專業的要求開展針對性的教學活動，以此調動學生參與積極性，如此才能讓學生意識到學習應用文的價值。同時，教師要給學生更多的鼓勵，并支持學生主動投入到應用文寫作中，通過強化訓練提高學生寫作能力。比如說學校的網站或者公眾號都可給學生提供應用文寫作機會，還可以組織學生開參加文化交流活動或各個學校的征文比賽等等[3]。通過給學生提供學習機會并參加社會實踐拓展學生學習領域，開拓學生視野，這樣學生在寫作應用文時才能真正做到游刃有余。

2.3以學生實際為出發點，重視分階段訓練

教師要想借鑒當前寫作教學的隨意性與無序性問題，還需要科學設計應用文寫作教學計劃與制定應用文寫作訓練目標，這也是提高寫作教學的關鍵。教育者要科學合理安排訓練內容，循序漸進的達到教學目標。比如說在訓練前期可以讓學生先學習應用文的特點與格式，通過閱讀并學習優秀的范文讓學生規范書寫各種文體如書信、請假條、辭職信等;而訓練中期可以著重指導學生從形式到內容進行應用文寫作，讓其模仿范文進行寫作，掌握演講稿、書信、總結、啟事等寫作格式;訓練后期可引導學生自主進行寫作，并結合自身的情況學以致用。

2.4拓展應用文教學內容，豐富教學素材

應用文寫作時很有必要拓展應用文教學內容，培養學生應用文寫作創新能力。還可以通過帶領學生參與實踐提高學生應用文寫作能力。比如教師在教學時可以主動與學生交流與溝通，了解其想要了解的社會與生活，之后將這些內容增加到教學中詳細給學生講解。教師在備課時可以利用網絡查找與教材內容有關的視頻、事跡、人物或文字等，又或者是將教學內容有關的電影或小說帶到課堂，讓學生在欣賞的過程中自然而然的接受新的應用文寫作知識[4]。

結束語

社會不斷發展，科技也不斷進步。要想在激烈的社會競爭中獲得發展與生產，還要解放思想并更新知識。因此，只有意識到當前應用文寫作教學存在的問題并提出針對性的解決方法，如此才能為應用文教學提供良好的借鑒作用，為學生日后的發展奠定堅實的基礎，讓學生在工作中游刃有余。

參考文獻：

[1]王永誠. 提高應用文寫作能力之策略探析[J].課外語文， 2015（4）：111-112.

[2]韋施羽.提高學生應用文寫作能力的教學策略研究[J].中國校外教育，2014（s3）：59.

[3]麥麗玲.淺析如何提高學生應用文寫作能力[J].廣東教育：職教版，2010（5）：34-35.

[4]汪念明.提高大學生應用文寫作水平有效途徑探析[J].山西能源學院學報，2018（05）：116-118.