淺談低年級數學教學小策略

吳麗金

【摘要】在小學低年級數學教學中，老師需要針對這一階段學生的特點，進行有意識的數學思維的培養和引導，讓學生在學習過程中能夠不斷地感受到數學的魅力，從而提高學生的數學學習能力，增強學生進一步的學習欲望。老師可以通過一些精心設計的教學小策略去幫助學生吸收知識點，從而給學生打下一定的數學基礎，特別是對學生數學思維的培養，讓學生能夠很好地過渡到下一階段的數學學習。本文將通過對低年級數學教學的小策略進行簡單闡述，從而期望能夠更好地促進低年級學生學習好數學。

【關鍵詞】低年級 ?數學教學 ?小策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0165-01

前言

對于小學低年級數學老師來說，需要時刻秉持培養學生良好數學思維能力的要求標準，從而讓學生能夠在不斷地學習中提高數學學習能力，為今后的數學學習打下良好的基礎[1]。而對于低年級學生的數學教學，老師不僅需要在教學內容上進行創新，還需要額外維護課堂環境，讓學生能夠在較為舒適的氛圍中進行數學知識地汲取。因此，這就需要老師在日常教學中進行教學內容的管理，激發學生學習數學的興趣，并能夠很好地延續這種興趣，從而有效地提升學生的數學學習能力。

1.全面激發學生的數學學習興趣

1.1合理的語言表達

對于低年級學生來說，注意力易分散的問題不容忽視，因此老師在課堂教學中要善于用語言來引導學生進入學習狀態，并時刻關注學生的學習狀態[2]。老師通過語言引導，必要的時候做好語音語調上的變化，從而掌控學生注意力，進行下一步教學內容呈現，保證學生能夠跟緊老師的教學步伐，同時讓學生能夠形成并保持一個良好的學習狀態，提高數學學習能力。

1.2合理的材料輔助

老師在面對一些教學內容時，可以借助材料進行現場展示，讓學生能夠更直觀地感受到生活中的一般物件中所存在的數學價值，從而培養學生良好的數學意識，知道數學不單單在書本中呈現，日常生活中也處處存在，增強數學在學生生活環境中的存在感，以降低學生對數學的抵觸感，推動學生數學能力的進步。

1.3營造良好的教學氛圍

老師在數學教學過程中需要對教室環境進行有效改造，讓學生沉浸在數學的世界里，從而促進學生學習。在教室布置上，老師可以申請數學周或者是數學角等形式，讓學生在課后也能夠感受到數學的魅力，潛移默化中對學生的數學意識進行改造，從而助力于學生提升數學學習能力。在課堂教學上，老師則需要充分調動學生，通過學生的積極反應來推動教學內容的穩步出現，增強學生對舊內容的新鮮感和對新內容的好奇感。

2.全面建設良好的師生關系

2.1 加強師生的課堂互動

教學活動是一場針對兩個對象進行互相交匯的活動[3]。一場教學活動的完美開展需要老師和學生的共同作用。因此，老師在課堂上需要主動拋出問題或接住學生的疑惑并鼓勵學生積極應答，對于每一位回答問題的同學可以提供語言鼓勵，而對于答對者還可以進行全班鼓掌表揚，從而激發更多學生的交流欲望。同時老師還需要保證一場教學中師生互動的時間和頻率，讓學生可以發表想法，老師則能夠現場了解學生對知識點的接收度，從而對下一步教學內容進行相應調動。

2.2 加強師生的課后互動

老師在課后需要對課堂教學情況進行總結，然后通過課后作業情況對個別同學采取談話處理。在面對低年級學生的談話過程中，老師必須謹記鼓勵在先，絕不能在對學生進行數學啟蒙的階段，讓學生感受到來自數學的莫名壓力，要通過合理的方式讓學生在糾正錯題的時候反而能夠感受到數學的趣味，進而增強學習數學的興趣。同時，老師需要耐心對待主動來問問題的學生，引導他們自主解決難題，下意識地培養學生的數學思維能力。

3.全面推動教學內容的改進

3.1 加強老師教學方式的改進

在教學方式上，老師一定要做好及時更新，緊跟最新教學研究發現，同時結合學生實際情況進行改進，從而不斷推動教學方式的發展。在低年級數學教學中，老師應該避免對問題僅采用直接講解的方式，學生在生搬硬套中能夠解決大多數的問題，但是這嚴重違背了現代數學教育的目的，即通過對學生數學思維的培養來提升學生的數學學習能力[4]。因此，老師需要通過多種方式結合教學，讓學生進行自我解答。

3.2 提高教學內容的吸引力

低年級學生普遍對新鮮事物充滿好奇，而枯燥的知識點會讓學生很快出現疲憊感，因此在教學內容的制作上，老師需要下足功夫。老師可以通過可愛或顏色強烈等的圖片進行問題呈現，先引起學生的好奇心，然后慢慢將問題引出來，而學生在已經勾起興趣的前提下就很愿意去思考問題并解答。同時老師也可以安排一位學生自述生活中遇到的數學問題，然后再將問題拋向全班同學，讓全班同學幫助解決，通過激發學生幫助他人，從而教授學生解決數學問題的方法。

結束語

在小學低年級的數學教學中，老師可以通過各種小策略去激發學生學習數學的興趣，從而可以很好地引導學生面對問題時進行數學性思考，對學生進行有意識地數學思維培養，能夠有效提高學生的數學學習能力。老師通過合理的語言表達、材料展示和教學氛圍的營造來全面激發學生的數學學習興趣，同時通過建設好良好的師生互動關系和不斷改進教學內容，從而對低年級的數學教學可以產生由內而外的影響，真正助力于學生的數學學習。但是老師在借鑒方式方法上，需要注意學生間的差異化，做到因材施教，同時時刻關注最新教學研究動態，做好教學的改進，從而推動低年級數學教學的發展。

參考文獻：

[1]吳加艷.低年級小學生積累數學基本活動經驗的教學策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019（02）：170.

[2]何彪元.游戲教學法在小學低年級數學教學中的運用[J].西部素質教育，2019（10）：249.

[3]陳淼.小學低年級數學實施生活化教學模式的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017（09）：167.

[4]張玉霞.小學低年級數學實踐與綜合應用教學策略探究[J].西部素質教育，2017（02）：261.