小學體育教學中游戲化教學策略的運用再思考

鄭中華

摘 要：小學體育教學中采用游戲化教學策略，可以收到較好的教學效果。用游戲化的教學方式顯然有一些特殊。說合理，是因為體育和游戲是一脈相承的，體育中有豐富的游戲元素，合理的游戲組織形式，也可以提升學生的體能、技能，提高學生的健康認識。游戲化教學策略要堅持以學生為本，重在培養學生的體育意識。游戲化教學策略的運用有若干注意點，包括游戲是過程而不是目標，游戲化教學策略的運用關鍵在于游戲與體育活動融合，其運用需要注重教學評價與反思。

關鍵詞：小學體育;游戲化教學策略;教學思考

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0075-02

在小學體育教學中，要提高教學效率，就必須讓學生真正參與。而要做到這一點并不容易，看起來小學生喜歡體育課，但是他們并不真正重視體育訓練，小學生喜歡體育課的原因，更多的是體育課沒有文化學科那樣“痛苦”。體育課上沒有作業，可以放飛自我，這是小學生喜歡體育課的原因。透過這個表象，要讓學生真正喜歡上體育課，必須采用一定的教學策略。在體育教學的過程中，筆者針對小學生的認知特點，結合體育學科的特點，采用了游戲化的教學策略，取得了比較好的教學效果。

作為體育教師都知道，游戲與體育的關系密不可分，體育原本就誕生于游戲。在小學體育教學中，抓住游戲這一源頭，采用游戲化教學策略，可以收到較好的教學效果。應當說，這一教學策略在體育教學中早已存在，對小學體育教學中的游戲化策略運用，很多同行也都有著一定的研究。但是事物是不斷變化的，教學策略的運用也需要新的理解。

一、核心素養背景下游戲化教學策略的價值

相比較而言，在小學體育教學中采用游戲化教學策略，是一種既特殊又合理的教學方式，說其特殊，是因為教學是一件嚴肅的事情，用游戲化的教學方式顯然有一些特殊。說合理，是因為體育和游戲是一脈相承的，體育中有豐富的游戲元素，合理的游戲組織形式可以提升學生的體能、技能，提高學生的健康認識。而從教學效果上來看，在小學體育教學中采用游戲化教學策略，對于提高學生的運動學習興趣有極大的促進作用。

實踐表明，游戲化教學策略運用過程中應凸顯學生的主體地位，使學生不自覺地融入和諧、平等、愉悅的學習氛圍，在趣味化、規則性的游戲化體育教學之中提升學生的體育素質。

解讀這樣的闡述，我們可以得到兩點認識。

一是游戲化教學策略要堅持以學生為本，讓學生成為游戲化教學的主體。而且游戲化教學策略運用的過程中，游戲要符合小學生的認知特點，這里要防止一種情形就是，教師根據自己的想象，設計一些游戲但是學生并不喜歡。從這個角度講，游戲化教學策略的運用，關鍵是要符合學生的需要，但是這個需要又不是淺層次的，而應當是面向體育興趣的、深層次的。

二是小學體育教學中采用游戲化教學策略，更多的是一種實現體育教學目標的方式方法，游戲本身不是目的。在教學中，教師要平衡好游戲過程與體育教師教學目標的達成之間的關系。

這點認識實際上是強調游戲本身是一種教學策略，體育教學中可以引入游戲的思想，激活小學生對體育活動的喜歡，但是并不能將游戲本身作為目的，不能把體育課上成游戲課。

舉一個簡單的例子，為了培養小學生的肢體運動技能，為了不讓學生在運動過程中感覺到運動項目的機械化、重復化，教師可以引入或者開發一些學生喜聞樂見的游戲，比如說經典的“老鷹抓小雞”游戲、丟手絹兒游戲等，也可以采用一些具有游戲和比賽性質的活動，如讓學生投球看誰投得遠，讓學生爬桿或者爬繩等。這樣學生既經歷了一個充分的游戲過程，又達成了培養運動技能的目的。

二、用游戲化教學策略培養學生的體育意識

小學體育教學中有一個很重要的目的，就是培養學生的體育意識。很多時候我們發現，學生之所以愛上體育課，并不是熱愛體育，而只是因為在體育課上可以自由一些。如果出現了這樣的情形，就說明我們的體育意識培養是失敗的。筆者在實踐中發現，采用游戲化教學策略，對于學生體育意識的培養是有積極作用的。有同行認為，在體育教學中可以組織和創新教學內容和活動內容，通過兒童喜聞樂見的體育游戲，培養兒童喜歡運動、快樂運動與拼搏進取的體育意識。對此筆者深以為然，我們同樣可以來看一個例子。

耐力跑是小學體育教學的一個重要內容，同時又是小學生深惡痛絕的一個內容。要化解這個矛盾，游戲化教學策略是最好的方法。在采用游戲化教學策略的過程中，要化解的唯一重要問題，就是讓學生跑的時候不感覺累，甚至是感覺到快樂。于是游戲化教學策略運用的具體途徑就可以是：將耐力跑轉變為學生與學生之間的追逐跑（類似賽跑，但是沒有賽跑那么嚴格）;或者是讓學生將田徑場看作一個長方形，去跑它的邊或者對角線，必要的時候可以提一些要求，如跑的路線不準重復等等;又或者是采用蛇形跑的方式……事實證明這些方式運用的過程中，學生會充滿興趣。這個時候，如果教師做好引導，讓學生在產生興趣的時候，不會由于過于亢奮，對游戲投入太多，而影響了對體育訓練目標的理解，那學生在跑的過程當中，體育意識就可以慢慢得到培養。

需要指出的是，通過游戲化教學策略的運用培養出來的體育意識，在學生的心目中，往往認識更加深刻，形成的記憶也更加深刻。

三、小學體育游戲化教學策略的運用注意點

雖然說游戲化教學策略能夠得到學生的歡迎，但是在運用的過程中，還是有一些注意點需要把握。

第一，游戲是過程而不是目標。因此，在引導學生完成游戲的時候，一定要強調體育訓練的目標是什么。這個目標既是對于教師而言的，也是對于學生而言的，教師必須帶著明確的體育訓練目標走向課堂，同時要讓學生在體育學習的過程中知道自己的目標是什么。只有明確了目標，學生的注意力才會集中在體育訓練上，才不會為游戲的形式所干擾。尤其是教師要認識到教學的對象是小學生，將目標隱藏在游戲的形式背后，用游戲的教學策略促進目標的實現，是游戲化教學策略運用的一個基本注意點。

第二，對于體育教師而言，游戲化教學策略的運用，關鍵在于游戲與體育活動融合，如果能夠讓學生在進行游戲的時候，充分認識到游戲的目的，認識到自己應當通過游戲獲得些什么，那這樣的游戲化教學策略運用是最為成功的。強調這個注意點，還是為了明確游戲作為教學策略，與體育作為教學目標的關系，一個好的教學策略應當是能夠讓目標高效實現的，而不只是滿足學生的淺層次的需要的。

第三，游戲化教學策略的運用需要注重教學評價與反思。學生完成游戲之后，教師要將學生的體育活動結果，與原來預設的教學目標進行對比，查看教學目標有沒有實現;如果沒有實現，問題出在哪里……事實證明，通過對這些問題的思考，游戲化教學策略的運用就會越來越熟練。

綜合以上觀點，就可以發現在小學體育教學中，游戲化教學策略的運用是有效的，游戲化教學策略的運用是有注意點的。只要運用好策略并且規避這些注意點，那么體育教學的效果就會提升。

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