寄宿制小學科學教學中學生實踐能力培養初探

張付生

摘 要：小學科學是小學教學的重要組成部分，包含了基本的科普知識，為激發學生學習興趣，提升學生科學素養提供了條件。在學科核心素養背景下，培養學生的學科實踐能力成為學科教學的重要內容。本文在教學實踐中不斷探索寄宿制學校的小學科學教學，以及如何培養學生的科學實踐能力。

關鍵詞：寄宿制小學;小學科學;實踐能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0071-02

科學是一門實踐性較強的學科，小學教學過程中，更加注重對學生問題探究能力和問題解決能力等能力的培養。正是由于學科的特殊性，培養學生的科學實踐能力就成為學科教學的重要任務。在寄宿制小學，學生的生活和學習都在學校，這種教育模式更加有利于組織學生進行科學知識的學習，促進學生科學實踐能力的提升。本文結合寄宿制小學的教學實際，提出以下幾個方法，促進學生實踐能力的提升。

一、調動學生參與科學實踐活動的積極性

科學實踐能力不是與生俱來的，而是通過后天的學習和對知識的不斷應用、實踐積累的，小學生的科學實踐能力培養需要一個過程。在小學教學中，興趣是推動學生學習的重要動力，科學教學中也不例外，科學教學首要任務就是激發學生對于這門課程的興趣。

科學教學起始階段是小學的三年級，學生年齡為8～9歲，正是天性發展的時期，因此在課堂中的表現比較活潑，甚至會影響課堂教學正常進行。一些教師針對這種情況，在課堂之前會對學生做出一些限制，如課堂上應該坐好;作業要認真完成;課堂上不能隨意說話等。有這些“嚴格的”要求，學生們在上課過程中都會表現比較老實，教師授課會比較“順利”。但是這種教學方法，僅能夠讓教師完成教學任務，學生學到了多少知識，教師不了解，學生實踐能力的培養無從說起。科學這門學科從來就不是教師的“一家之言”，而應該是學生們的親身實踐。

因此，筆者在教學過程中，會結合學校的課程安排進行授課。運用1～2節課的時間，組織實踐活動，激發學生對于科學的興趣，這樣就能使科學的學習產生動力。

例如，筆者經常會為學生們做一些小的實驗，如“云的形成”“自制水火箭”等等，這些小的實驗，不僅能讓學生們對科學產生興趣，還能讓他們產生強烈的好奇心和探究心理，推動學生去學習。在一次旅游爬山活動中，筆者帶領學生向著對面的大山喊話，之后大山傳回了回音，同學們大為驚奇，紛紛詢問對面是不是有人，于是筆者給他們解釋：“聲音是以聲波的方式傳播的，聲波在傳播過程中遇到了對面的大山，于是又被反彈回來，于是我們就聽見了回音。”學生們聽后紛紛表示理解，對科學的興趣更加濃厚。

教師在教學過程中，不要將科學描述得高高在上，在筆者看來，科學和其他學科一樣，也是一種知識的傳播，是學生在實踐中對科學知識理解的過程。每個人都有探究科學的權利。在教學中教師要注意對學生進行啟發和引導，讓學生對科學產生興趣，才是最好的教學方式。

二、引導學生閱讀科普書籍，為學生參與科學實踐奠定知識基礎

小學教材和課程是有限的，課堂上教師教授的知識大部分局限于教材，這對培養學生的實踐能力來說還是不夠的。教師在教學過程中可以讓學生探究的知識向外延伸。小學會開設閱讀課，培養學生的閱讀能力，這對提升學生們的科學素養也是一個良好的契機。所以，在教學之中，筆者會給學生們建議，在閱讀課上可以閱讀一些科普類書籍。如果在書中遇到不理解或者神奇的科學事件，可以分享，同學們一起探究。

事實上，很多對科學感興趣的學生在閱讀課上都原意閱讀科普類的書籍。一次課上，有一個學生就向筆者提問：“書上說飛機能夠飛起來是依靠氣壓，氣壓真的能把這么大的飛機托起來嗎？”學生們都認為飛機這么大，僅僅依靠氣壓不可能飛在空中。筆者聽到這個問題很高興，能夠提出問題說明學生在閱讀過程中，有所收獲。于是筆者做了一個紙飛機，用硬卡紙當作斜面，模擬飛機飛行的氣壓。在為飛機提供一個原始的動力之后，將硬紙板始終斜放在紙飛機下方，紙飛機就能長時間飛在硬紙板上方。同學們看到這個實驗，很驚奇，紛紛開始動手。閱讀能為學生帶來更多的知識儲備，為學生實踐能力的培養奠定基礎，因此教師應該鼓勵學生閱讀科普類書籍。

三、通過電視節目，給學生科學實踐啟發

寄宿制學校的時間安排比較統一，這就為教師組織活動提供了便利。想要培養學生的實踐能力，啟發是必不可少的，而啟發的最好方式就是組織學生觀看一些科普類節目。中央電視臺科教頻道會播放一些科普類節目，如《走近科學》《我愛發明》，這兩檔節目都是講述一些科學發明創造的。節目中不僅會講解一些科學原理，還會展示一些實驗歷程，非常有利于對學生進行科學啟發。

在一期《我愛發明》節目中，有人發明了外骨骼裝甲，對于崇尚科幻的小學生來說，外骨骼裝甲非常有吸引力，所有學生看得很認真。之后有學生提問，使用外骨骼裝甲可以使人的力氣變大，這是為什么。筆者解釋：“外骨骼裝甲其實是對杠桿原理的應用，實現人力的節省。”通過收看電視節目，學生們受到很大啟發，經常會有學生嘗試制作一些小發明。

四、在學習與活動中不斷提升學生實踐能力

在不斷激發興趣和科學啟蒙中，學生對科學學習有了一個良好的開端，為學生們實踐能力的提升奠定了基礎。那么如何實現實踐能力的提升呢？只有在生活中不斷實踐，才能讓學生能力得到鍛煉。因此，在科學教學中，要給予學生充分展示自我的機會，讓學生們根據教材，實驗、觀察、探究。

如科教版六年級下冊的教材中有一課《考察家鄉的自然水域》，學習這一課時，筆者決定帶領學生實踐，鍛煉學生的實踐能力。筆者和學生們一起制訂了考察方案，將學生們分為采訪組、采集組、研究分析組和總結組，學生們分成小組去采訪附近居民，采集水體樣本，最后進行分析，從水體顏色、透明度、氣味等方面對附近的水質進行劃分，并進行了總結。學生們在實踐過程中不僅明確了水域的污染情況，通過采訪還知道了水體污染的原因。一次實踐收獲滿滿，實踐始終是鍛煉學生能力的最好方法。

五、在生活中鞏固和應用科學知識

小學科學知識基本上都是生活中常見的知識，通過簡單的說明學生們都能理解。所以，在教學中教師要注意引導學生應用科學知識。例如，在學習科教版四年級上冊《總結我們的天氣觀察》這一課時，筆者就給學生們演示了生活中的彩虹是怎樣形成的。授課時間選在了天氣晴朗的一天，上課前，筆者準備了三棱鏡和噴霧花灑，作為實驗的道具。筆者首先為學生講解了彩虹形成的原理。隨后筆者拿出三棱鏡，給學生演示三棱鏡將陽光折射成了七種顏色。接著筆者解釋：“空氣中的小水滴就像三棱鏡一樣，將陽光折射成了七彩，這才形成彩虹。”最后，筆者讓學生們自己動手，在陽光下使用噴霧創造彩虹。一節課其樂融融，在動手實踐過程中，學生們對于彩虹生成的原理，理解更加深刻。

六、結論

實踐能力是學生學習中需要具備的重要能力，同時也是學習科學的必要能力。因此，在寄宿制小學的科學教學中，教師要結合學校特點和學科特性，激發學生們探究科學的興趣，在不斷的學習中擴充科學知識，提升實踐能力，促進全面發展。

參考文獻：

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