淺議新課標背景下小學美術教學創新實踐研究

王珍珍

摘要：美術課程對學生的發展有著重要的促進作用。我國的小學美術課程新的課程標準特別注重知識的導向性和選擇性，能盡量使每個學生積極參與美術學習，真正達到學習和開設美術課程的目的：使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，陶冶情操，提高學生的審美能力，促進學生感知和形象思維能力發展、創新精神和技術意識的形成、促進學生的個性形成與全面發展。

關鍵詞：小學美術;創新教育;新課程標準

蔡元培先生說過：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。”美術課程是一個以培養學生感受、表現、鑒賞、創造美的能力，從而促使學生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育。新美術課程標準強調美術課程本身所具有的實踐性和愉悅性，旨在發展學生的想象能力、實踐能力和創造能力。舊的美術課程標準將美術課程定義為具有人文性質，而新的美術課程標準卻明確指出：“美術課程是以對視覺形象的感知、理解和創造為特征。”美術課程愈發凸顯了其“視覺性”因素。怎樣發掘學科優勢，培養學生創新精神應做好以下幾方面：

一、倡導創新教育，美術教學中的應用方式

兒童的藝術創造的產物都具有獨立存在的價值。兒童在美術創作中既可以體會到自己勞動的價值，自我存在的價值，也能感受到創造性勞動的愉悅，又可增強創造的自信心與創造活動的興趣。美術最忌模式先行，科學的預測恰好反對模式。美術教學提倡打破常規模式，為突破模式的桎枯給學生從小打下創造性觀念的心理基礎，以至形成從事創造性勞動的理想與信念。

1.理論實踐結合，培養學生自主創新意識

在現代教育提倡“走出書本，走出校園”的形式下，按照《美術課程標準》，教師可以重組、優化教學內容，自主選擇校內外多種課程資源，可以對課程的發展進行創造性研究。要求義務教育階段的美術教育要讓全體學生參與美術學習，美術教學是一門藝術，在教學實踐中，努力探索，開拓出屬于自己的一片天空。我們只有緊隨時代的步伐，走近學生的生活，貼近學生的實際，用心去聆聽他們的訴說，一切從學生的興趣出發，培養學生的創新精神。

2.更新教育理念，引導學生自主創新意識

美術教師應該按照《美術課程標準》，更新教學理念，做到四個轉變：在美術教學過程中，教師應由知識的“傳授者”變成課堂活動的“參與者”;在美術教學活動中，應由課程知識體系的“灌輸者”變成學生探索知識的“引導者”;在美術教學實踐中，由嚴格按大綱要求被動授課的“執行者”變成據新課標精神靈活、主動、創造性完成教學任務的“探索者”;在美術教學評價中，由學科成績的“裁判者”變成美術學習和發展的“促進者”。教師隨著時代科學發展而不斷學習、不斷自我完善和發展，教師在自己的教育實踐中培養學生對學習的興趣、習慣和能力。

3.創設教學情境，激發學生自主創新意識

教師創設優美的教學情境，激發學生學習熱情，幫助解決教學中的重、難點，撥動學生的心弦加深認識。在情境中感知、認識、理解、實踐，利于導航。在美術課中，我們應根據不同的內容和學生年齡特征，精心設計情境，提高教學效率，改進每節課的教學方法。即使同一內容的教學在同一年級上，也應不斷改進教法，提高教學質量。

二、提高繪畫質量，成功引導學生創新意識

在美術教育中要培養學生的創新意識，首先應注意保護學生的獨特個性，并給予學生充分發揮個性的自由。教學中，我采取先易后難，循序漸進的步驟，提高繪畫質量，讓學生的創新能力步上新的臺階。每個人都有成功的需要，尤其是興趣還不穩定的小學生。學生需要成功來引起興趣，興趣的進一步發展又能促進他們成功。例如：《我駕神舟游太空》教學重難點、重點在于：啟發想象思維，激發創作熱情。構圖的完整性和畫面的個性特色。利用多媒體播放宇宙飛船、宇航員、飛碟等圖案，讓學生看圖想問題。簡單介紹一下太空知識，和人類探索太空奧秘的活動，將學生的興趣引向教學內容————太空旅行。在學生思維最活躍的時候，鼓勵他們：“在紙上大膽地畫出你想象中的太空世界”、“你乘上宇宙飛船，登上了月球”等等，這種提示，意在向學生暗示作畫時要有一個中心內容，學生按照這一思路決定畫題后，再想象作畫，畫出的作品構圖完整，內容豐富。

三、新課程標準下，創新意識的教學作用

1.營造拓展空間，靈活選擇教學內容

新的課程標準提出的具有一定概括性和導向性的內容標準，并提供了相應的教學活動方式的建議。這樣在我們實際的教學過程中，根據學校的自身條件可以自行選擇，使教師的教學和學生的學習都有很大的發揮空間，也就是說，新的課程標準充分考慮了教師和學生的心理，充分調動了教師和學生的積極性。在實際的教學過程中，最重要的是教師的教學設計和實施，新的課程標準可根據實際情況靈活選擇，相同的需要可以用不同的對象來滿足，在教學設計過程中，我就可以根據自己學校的條件和環境，學生的領受能力來進行相應的改變，從而使教師的教學應變能力得到提高，同時所學習的知識和身邊的環境息息相關，使學生的積極性也得到很好的調動。

2.深入生活實際，調動學生的主動性

新的課程標準滿足了學生聯系生活、美化生活的物質和精神需要，例如：《樹葉拼貼》中讓學生用各種不同顏色、不同形狀的樹葉拼貼作畫的方法。用自己掌握的色彩、造型、構圖等繪畫知識和技能，表達對美的感受和追求。學生深入生活事先采集各種不同大小、顏色、形狀的樹葉，洗凈、晾干、壓平。上課準備好剪刀、白卡紙、雙面膠。教師：除準備和學生一樣的東西外同時準備幾幅樹葉拼貼作品。大自然中美麗的事物有許許多多，要同學們仔細觀察，大膽想象——樹葉像什么？欣賞樹葉組成的畫，讓學生仔細觀察，讓自己已經準備好的樹葉，想想能拼貼出怎樣的景物，并動手拼貼出復雜、有趣的畫。把學生的作業掛到教室四周，組織同學觀看、評賞。這樣的課程設計和生活實際密切相關，使學生不用過于思考就能參加美術的創作，從而提高了學生學習的興趣。

3.彈性化教與學，鼓勵學生積極參與

新的課程標準沒有為所有學生制定一個必須達到的硬性發展標準，并用一種統一的尺度來衡量學生的發展水平，而是盡量使每個學生積極參與學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展。換句話說就是既重視結果，更重視過程。現在許多的課程設計是讓學生以一種愉快的學習心態來進行學習，“寓教于樂”這個詞語得到真正的實施。學生可以根據自己的心理感受來進行創新性的繪畫。學生學習有了真正的興趣，學習和創作的積極性得到提高，教師的教學積極性也相應會有提高，從而在教師的“教”與學生的“學”中雙方的積極性都能調動起來，這樣的教學效果正是舊的課程標準與新的課程標準相差之處。

綜上所述，標準之下，使學生通過趣味性的美術學習，以激發學生學習興趣為前提，兼顧學生個性發展和知識技能兩方面的需要，既順應學生的心理發展需要，又循序漸進地傳授基礎知識和基本技能，教學內容和活動方式充分考慮開放性、立體性，使教師的教學、學生的學習具有較大的選擇空間。新課標整個的表述中，“教學活動建議”改為“學習活動建議”從文字的表述上就突出體現了學生主體地位的特點。

參考文獻：

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