創新思路，提高總復習效益

馬寶群

摘要：初中英語傳統的復習方式是“三輪式”，其有刊于學生英語知識的積累與應試技能的提高，但容易忽視學生的主觀能動性與主動建構性塞于知識主線與系統論而提出的“主線式”復習，可以規避這些缺點，在實際運用中如果能從知識系統及學生主動性的角度考慮，就可以增加學生的持久記憶，達到更好的復習效果。

關鍵詞：初中英語; 總復習; “主線式”

初中英語總復習是一個階段（一般是一個學年或三個學年）所學英語知識的綜合，是英語語言技能的綜合，又是語言知識與語言能力的綜合。從當前的復習方式來看，為了達到這種綜合性的目標，英語復習的模式一般都是“三輪式”復習，即第一輪主要幫學生復習這一階段的知識;第二輪著重于復習語法;第三輪著重于復習、生成、鞏固應試技巧。由于這樣的復習模式對于提高學生的應試能力非常有效，因而也成為一種比較普遍的復習模式。但如果從學生的角度出發，從學生發展的角度出發，從學生英語素養提高的角度出發，會發現這樣的復習模式更多地注重學生應試能力的生成，而對學生的英語綜合能力的提高沒有實質性的幫助，尤其是對于學生實際運用英語進行表達與交流的能力沒有實質性的幫助，因而也就越來越多地受到有識之士的批評。問題在于，對于一線的英語教師而言，不可能忽視應試的存在，又不能漠視學生的成長需要，因而要探究出一種既能提高學生應試能力，又能提高學生的英語實際應用能力的復習方法，就成為每一個英語教師應當思考的問題。

一、“主線式”復習思路的提出

眾所周知，英語綜合能力并不是一個空洞的概念，它是包括了學生的英語語言知識、英語語言技能、英語學習策略、英語學習情感、對英語文化的理解在內的綜合性概念而上述.‘三輪式”復習恰恰是將這三者分離開的，這顯然不利于學生綜合能力的形成，因而也就難免為有識之士所垢病而.‘主線式”的復習思路則強調通過一條明確的主線 （一個話題、一個故事或者一個問題的解決）將這些因素綜合起來，以學生的能力發展目標與應試目標為導向，以一階段的學習內容為載體，以學生的復習興趣為保障，使學生的復習成為一個發展的整體。

“主線式”復習思路的提出并非空穴來風，而是基于系統論的觀點。熟悉系統論的人都知道在該理論中強調事物發性的系統性，強調細節服從于系統。系統論早就被證明在社會發展的各個領域都有著明顯的作用，因此在作為初中英語學習的兌現階段的復習，也應當可以發揮作用。 值得強調的是，“主線式”復習不僅關注英語語言知識與技能，還關注學生的復習狀態（也就是包括興趣、動機在內的非智力因素），因而這條主線并不是功利性地圍繞知識與能力的，而是關注學生整體發展的。因而也就更加容易受到學生的喜歡。

二、“主線式”復習程序的分析

如果說上面的表述還只能建立起對“主線式”復習思路的宏觀認識的話，那么筆者在這里想詳細闡述一下“主線式”復習思路的具體程序。

第一步：確定主題，選擇主線。與新知學習不同，總復習是一個綜合性的過程，因而教材上的內容可以經由重新組合，形成一個個復習主題。如為了復習鞏固學生的語言表達能力（英語中強調能夠用語言表達的，就不用其它方式），就可以借助于兩個具有方位關系的物體創設一個復習情境，加一個box，一個ball，讓學生以之進行提問與回答。這一過程從最簡單的Can you see what in the box？ No ，I can't開始。毫無疑問，學生是非常感興趣的。也毫無疑問在這一過程中可以遵循著逐步深入、循序漸進的思路，將學生在新知學習過程中積累起來的語言表達能力全部調動起來，在這個過程中越來越多的詞匯、語法會逐步被吸附到這個問答過程中來。

第二步，圍繞主線，進行輻射。主線是一個脈絡，由主線進行有機輻射，使更多的知識點被吸附到主線上來，是“主線式”復習的一個重要特點。如上面所舉例子中，可以吸附八年級英語中的重要句型：Things to do in Beijing; How do we get there？等，而基于這樣的句式教師又可以引導學生進行變化，如在一個新的情境中讓學生互相就“去某一個地方”“通過什么方式去”等進行變式訓練，這樣形式有了變化，而句型又得到了鞏固。

第三步，反思主線，開展反思。在復習之后引導學生反思一直是筆者堅持做的工作，因為筆者以為不僅要讓學生在一根主線的引導下對知識有復習鞏固的作用，更要學會自己去尋找一條主線以幫助自己完成復習。這是一個非常重要的工作因為英語學習不同于其它學科，其具有語文學科的文科特點，又需要學生通過理性思維去尋找英語知識的規律，這就決定了學生才清楚自己在學習中最欠缺什么，而如果能夠根據自身的學習特點尋找到一條適合自己的復習主線，那對英語復習是一件極為有益的事情。

當然，這里所描述的程序其實還只具有宏觀性，因為教學內容有所不同，其實也不大容易提出一條更為細致的微觀程序來。但有了這樣的宏觀認識對“主線式”復習也就有了一個大致的了解，從而也就能指導自己的復習。

三、“主線式”復習的注意點

事實上，“主線式”復習也不完全是一個新的事物，其理論上的探討在很久之前就已經有過，只是其與主流的復習方式存在差異，因而在實際操作中也就沒有能夠充分展開。而筆者只不過是從學生發展的角度對此作了一些嘗試，并且從中發現其對提高學生的英語綜合能力確實有所幫助，且能改變傳統“主線式”復習中存在的一些弊端。而要將“主線式”復習思路堅持下去，筆者以為還需要注意如下兩點： 一是“主線式”復習背后是知識的系統化。其實任何復習方式都有這樣的目的指向，只有學生的英語知識成系統了，英語技能才有了提高的基礎。因此這個目的是必須確立的。

二是“主線式”復習需要學生的主體參與。這與傳統的復習方式有所不同，由于應試的驅使，很多時候復習總是由教師主導的，這可以理解，但卻確實不利于學生英語綜合能力的提高。在主線式復習過程中，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生主動參與，主動構建，其實也一樣可以覆蓋到英語的知識面，雖然時間長了點，但利于學生的持久記憶。

綜上所述，在初中英語復習中采用“主線式”復習，可以發揮學生的主動性，有利于知識的系統建構，有利于學生對英語產生真摯的熱愛，是值得嘗試的復習方式。

參考文獻：

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