初中英語分層教學(xué)法簡析

胡娟

摘要：分層教學(xué)在目前教育領(lǐng)域中應(yīng)用的較為廣泛，分層教學(xué)理念是在承認(rèn)學(xué)生個體能力存在差異的客觀基礎(chǔ)之上，形成的分批教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大化的學(xué)習(xí)效果，本文結(jié)合個人初中一線英語教學(xué)的多年經(jīng)歷，探討在初中是目前初中英語教育中越來越重視的教育方式。本文針對當(dāng)前初中英語的分層教學(xué)進(jìn)行了探討，并對初中英語分層教學(xué)的實(shí)施提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中英語;學(xué)生

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生個體能力發(fā)展不均衡，存在差異，對于知識的接受能力也存在差異，要想實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)效果的提升，需采用多元化的培養(yǎng)模式，因此，我們在英語教學(xué)中引入分層英語教學(xué)模式，以學(xué)生客觀差異為前提，針對不同類型學(xué)生有針對性的對待，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，盡可能讓每個學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自我的最優(yōu)化學(xué)習(xí)目的。

一、分層教學(xué)的優(yōu)勢

初中英語分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語水平，依據(jù)因材施教的指導(dǎo)思想進(jìn)行的對教師、教材和學(xué)生的分層，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)方案等，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動，對于培養(yǎng)學(xué)生英語成績具有重大意義。

1.有利于師生的同步提高

分層教學(xué)可以滿足不同層次學(xué)生的需求，解決了統(tǒng)一性教學(xué)與學(xué)生個性差異性的矛盾，針對學(xué)生的個體差異性，制定不同層次的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)要求，滿足各個層面學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，消除英語教學(xué)“兩級分化”現(xiàn)象。分層教學(xué)有利于教師深入了解學(xué)生以及學(xué)生正確認(rèn)識自我，它鍛煉教師的組織調(diào)控能力與隨機(jī)應(yīng)變能力，提高教師業(yè)務(wù)能力和科研能力。

2.有利于把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度

分層教學(xué)中要求學(xué)生的英語水平比較接近，加之各個層次與其教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求作指導(dǎo)，這樣教師能夠較為準(zhǔn)確的把握教學(xué)的深度和廣度，使得教學(xué)內(nèi)容更加適合大多數(shù)學(xué)生的接受能力，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的“吃不飽，吃不了”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

3.有利于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)手段的革新

在英語教學(xué)中始終要貫徹以學(xué)生為中心，應(yīng)用能力為導(dǎo)向，充分利用教學(xué)手段的革新，突出素質(zhì)教育的三種特性：基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和能力;全體性，面向全體學(xué)生，提高每個學(xué)生的素質(zhì);發(fā)展性，開發(fā)潛能，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

二、初中分層教學(xué)法的應(yīng)用

1.對教學(xué)對象分層

分層教學(xué)的教學(xué)對象是學(xué)生，教育的主體也是學(xué)生，教師在整個教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，教學(xué)中應(yīng)該充分鼓勵和發(fā)揮主體學(xué)生的主動性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法以及轉(zhuǎn)變一些厭學(xué)態(tài)度，變?yōu)槲覙穼W(xué)，最終達(dá)到學(xué)會和學(xué)好的目的，從而整體提高英語教學(xué)效果。所以，對于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，我們就可以根據(jù)其英語水平的高低，進(jìn)行分層，實(shí)施有針對性的教學(xué)。

2.對教學(xué)內(nèi)容分層

不同的教學(xué)目標(biāo)，相應(yīng)所實(shí)施的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容頁不盡相同，針對不同的教學(xué)目標(biāo)，我們選擇設(shè)計與之對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的難易程度，分別進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。在平時的英語教學(xué)中，教師應(yīng)多角度、多方位設(shè)置多種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能夠利用現(xiàn)學(xué)知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。如在學(xué)習(xí)“Asking the way”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生看圖片或幻燈片，設(shè)置一些疑問，“Where is …？”“Which is the way to …？”“How can I get to …？”鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。

3.教學(xué)方法分層次

在課堂教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生，我們采用不同的教學(xué)方法，盡量創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生多講多練，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和交際能力。A層次班級的學(xué)生基礎(chǔ)較好，可采取“主題討論法”，在課堂上緊緊圍繞某一主題，展開討論發(fā)表觀點(diǎn)，課前和課后學(xué)生可以上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在有限的課時里，充分進(jìn)行語言實(shí)踐。在B層次班級里要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對教學(xué)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。多用“問答法”，鼓勵他們積極大膽地參與聽、說訓(xùn)練。總之，教師要本著“因材施教、以人為本”的原則，采用各種不同的教學(xué)方法，使學(xué)生建立牢固、堅實(shí)的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生在工作中實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

4.對學(xué)生的課后作業(yè)分層

英語教學(xué)與其他課程教學(xué)是一樣的，不能單純依賴課堂上的內(nèi)容，學(xué)生對于所傳授的知識點(diǎn)難以掌握，不同層次的學(xué)生常常被給予相同的作業(yè)，課后學(xué)習(xí)效果不明顯，成績提高困難，因此，應(yīng)用分層教學(xué)，對于學(xué)生的作業(yè)也應(yīng)該予以分層要求，給予的作業(yè)量和作業(yè)難度也應(yīng)該區(qū)別對待，選擇適中，使每個學(xué)生都能得到最佳鞏固發(fā)展。 作業(yè)不僅是用來檢查、衡量一個學(xué)生上課和聽講效果的一個指標(biāo)，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。課后作業(yè)的分層練習(xí)和分層檢測，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個別教學(xué)活動，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

5.教學(xué)評價多元化

初中學(xué)生對于教師的肯定和評價很關(guān)注，因此，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，要考慮學(xué)生的個體自身實(shí)際情況，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，多看到學(xué)生發(fā)光的一面，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，外在表現(xiàn)，對于學(xué)生尤其是略等生要及時給與鼓勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上建立信心克服壓力，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力。英語教師應(yīng)利用各種手段來積極影響學(xué)生的心理活動，通過與學(xué)生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識，訓(xùn)練技能，讓每堂課都充滿歡聲笑語，使優(yōu)等生因成功而笑，使后進(jìn)生在愉快和諧的氣氛中，克服困難，積極進(jìn)取。

結(jié)束語

總之，作為教師應(yīng)該了解學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，讓處于不同層次的學(xué)生都可以達(dá)到滿足，從而提高學(xué)生英語的整體成績。

參考文獻(xiàn)資料 ：

[1] 陳樂榮. 初中數(shù)學(xué)分層法教學(xué)模式實(shí)施[J]. 科教新報（教育科研），2010 12.