小組合作在小學語文教學中的運用

董紅

摘要：伴隨著新課程改革的深入發展，我們越來越認識到了小學語文在教學中的地位以及重要性，采用小組合作學習模式不僅有效地提高了學生們語言學習的能力還讓學生的自主學習能力得到提高，因此，得到了廣大師生的普遍認可。本文主要探討小學語文教學如何與合作學習模式結合。

關鍵詞：小組合作;小學語文;課堂教學

近年來，由于我國教育制度變革在全國范圍內的廣泛深入，傳統的小學語文教學模式已經不能適應當前時代對小學語文教學的新要求，小學語文教學模式變革刻不容緩。合作教學模式的應運而生無疑解決了當前小學語文所面臨的各種疑難雜癥。作為基礎學科的小學語文，在各個學科中扮演著越來越重要的作用，合作教學模式的應用使得小學語文教學重獲新生。但是目前小學語文教學在應用合作教學模式的過程中卻存在這很多問題，亟需采取有效的小學語文合作教學新思路進行解決，從而提高小學語文教學的質量。

一、小組合作學習的概述

1、小組合作學習的目標

開展小組合作學習，首先要制定明確的學習目標。只有有了學習目標，小組成員才能為實現學習目標齊心協力。教師設計的學習目標應簡單、適度。我們可以在深入研究課本和教學大綱的基礎上得出結論從而制定目標。根據學生的實際情況制定學習目標。不要模棱兩可地學習。學生應能全面理解目標，明確目標要求。這項學習活動的目的是將不同學習水平的學生聚集在一起，并將注意力集中在他們身上。最后，整體績效是評價合作的標準。以團隊合作的形式實現任務的目標。集體工作成績可以通過衡量團隊的質量，幫助學生建立合作意識。

2、合作意義

在日常教學中，運用大量的時間來進行小組合作和探究可以調動學習氛圍，學生的學習熱情不僅髙漲，還會主動去研究問題、探索問題。這種教學形式充分尊重小組的每一個成員，更好地實現教學目標。在小組學習中，學習困難的學生可以互相幫助，提高自己，使學生進一步發展自己的能力。同時，應在了解學生的學業成績、學習能力、興趣愛好的情況下分組，這有利于分組的發展。在教學中開展小組競爭，為學生創造公平公正的環境學習氛圍，使學生能夠在小組學習中合作探索在此基礎上，敢于表達自己，使小組合作變得有意義。

二、小組合作在小學語文教學中的運用

（一）注意合作小組內合理的任務和職責劃分

對小學語文課堂中的合作學習而言，在教師劃分為各個合作學習小組之后，每個小組都應該對于研究的任務進行合理的分配，教師應該在綜合考慮小組內每個學生的個性特征以及能力的基礎上，對他們進行不同任務職責的劃分。合理分配任務，就是在確定好小組長后，將大任務劃分為多個小任務，再依照不同小組成員的特點來安排這些小任務。這點對于合作學習尤為重要，小組長就是整個小組的領路人，是能夠率領小組全體成員成功完成學習任務的領軍人物，所以必須具備一定的統籌規劃與組織管理的能力，要有智慧和膽識處理小組在完成任務程中所遇到的各種困難。此外，小組內其它成員也需要在清楚自己的任務之后，充分利用自己的智慧與能力謹慎認真地完成自己的任務，與小組長以及小組其它成員共同努力，提高小組合作的質量，進而保證任務的圓滿完成。

（二）明確自身扮演的角色

在小組合作學習中，教首先要明確自己的觀點及立場。隨著時代的發展與社會的進步，傳統教學教師必須盡快改變教學方式。觀念上，我們應該認識到，我們在小組合作中的作用是觀察和指認。當有小組無法解決的問題時，加入團隊，做一個合作者一同解決問題。應該合理控制每組的研究情況，在順利發展的基礎上，注重提高學生的交際能力，為學生服務。為未來的學習和生活打下了良好的基礎。鼓勵小組學生大膽解決各種問題，勇于創新，才能幫助學生進步。如果老師知道一些學生在小組合作學習不能融入到團體詢價的過程中，要及時給予幫助和參考，指導他們盡快參加小組合作學習。

（三）適當調整小組成員并給予學生足夠的信任

小學語文課堂教學活動中的小組劃分并不是恒久不變的，語文教師應該及時關注學生在每一次小組合作學習后的成長情況，并適時對其進行恰當的調整，或者進行重新分組，進而保證小組每一個成員的學習與能力都能得到最好的提升，調動小組成員的主動性和積極性，保證合作學習效果達到最佳值。此外，在小組獨立完成學習任務時，教師要充分的信任學生，鼓勵學生通過自主、富有個性的學習方式來使自己的學習成績和能力得到質的提高。教師在學生自主探究的過程中扮演著指導者的角色，指引著學生在進行閱讀、思考與理解課文主要知識點的基礎上，最大限度地發揮學生的創造力與想象力。在這一時間段內，小組成員便開始學會組內溝通以及與教師進行溝通，而溝通往往能夠帶來意想不到的收獲。

（四）要增設學習成果評價環節

對小學語文小組合作學習而言，評價環節是對小組成員合作學習成果的最有效判斷，只有在班級內對小組合作學習的任務完成進行不斷的評價與反思，才能真正發現合作學習中存在的問題并及時的改正問題，這是一個良性的循環，有助于合作教學水平的不斷提升。

結束語

綜合上文論述，合作教學模式在小學語文教學中的應用仍然處于一個磨合的時期，還是會出現一些問題的，這就需要小學語文教育工作人員不斷進行實踐研究，從而促使合作教學模式在小學語文教學實際應用中發揮出其最大的作用，促進小學生主動自學與合作學習，推動小學生個性的全方位發展，調動小學生語文學習的積極熱情，從而促使教師教學質量的達標。