淺談鄉村小幼兒園推進讀寫區的點滴實踐

劉家利

摘要：早期讀寫能力的發展，為孩子們現在和以后的口頭與書面語言能力奠定了一定的基礎的，同樣較好的讀寫能力也是能夠有效的影響孩子們在其他方面的發展。作為幼兒園，是孩子們平時待的最多的地方。而作為一所鄉村小幼兒園，我們在克服自身現實困難的時候，也是想到了一些如何更好的開展讀寫區的做法。

關鍵詞：鄉村; 小幼兒園; ?讀寫區

一、一、自身問題

（一）存在問題一：經費投入小 設施缺口大

我們是鄉鎮中最低的幼兒園，在我們這樣五六線的小縣城的鄉下幼兒園中，對于財力的投資真是的比較困難。《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》指出：“由于底子薄、欠賬多，目前學前教育仍是整個教育體系的短板，發展不平衡不充分問題十分突出。”我們這個小幼兒園的樓房也是比較陳舊的，活動室和區域室都是相互隔開的，孩子們午睡室也是廁所改成的。樓房的兩邊的陽臺都是比較狹窄，還有一面只是半封閉的狀態，有一定的危險性存在的。

（二）存在問題二：留守兒童多 教師存量少

隨著經濟的發展，城里的幼兒園越建越漂亮，很多有一些經濟基礎的家長都把孩子送到的城里去上幼兒園了。村里的很多年輕的父母都是出門打工，在家的孩子基本都是爺爺奶奶帶。我們幼兒園還有部分教師沒有專業教師資格證，一些教師都不是專業的師范學校畢業。因為待遇低，在這里上班并且考到教師資格證的教師都是跳槽到城里的幼兒園了，專業教師少之又少。

二、二、積極解決

（一）可操作性強了。

因為對于我們這種鄉村小幼兒園來說，很大的時候在經費的投資這一塊是不能夠跟進的。針對讀寫區的活動，我們采用了每個孩子自帶一本適合的年齡階段的書籍，然后大家一起分享，讀書漂流，資源共享。

（二）專業書籍看了。

《3-6歲兒童學習與發展指南》《0-8歲兒童學習環境創設》根據這些專業書籍，制作了相關的記錄的表格，幫助各位老師快速成長。例如：如何創設有效的讀寫區？教師支持讀寫區學習的策略是什么？選擇高質量圖書的原則？例如在指南中的相關問題：“閱讀與書寫”中關于具有書面表達的愿望和初步技能中，各年齡階段的標準是什么……

三、三、相關成效

（一）環境內容變了。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。小班根據孩子喜歡的動物形象來設計了相關的整體環境，這樣讓孩子在喜歡喜歡的環境中能夠更好的愛上閱讀。中班和大班都是以廢舊的硬紙板為底色來設計，中班配上了我們鄉村幼兒園的編織特色，用了一些線編織的輔助品來裝飾。大班是配的藍印花布相關一致的的布編織的配飾。我們設想的讀寫區的地點也是根據了之前的相關的理論的指導，安靜的，有陽光的地方。我們選擇在了我們教學樓北面的陽臺上，相對于其他的地方還是安靜很多的。

（二）閱讀快樂到了。

學習之后就是實踐的階段，我們需要時刻的關注孩子們的變化，用學習到的專業的書籍來指導孩子在讀寫區的活動。

1.環境布置。小班的孩子幫忙涂顏色，中大班的孩子自主的用線和布一起編織一些裝飾品。為了充分發揮環境“隱性課程”的作用，給孩子們創設一個更溫馨舒適、充滿童趣、寓教于樂的生活、學習環境。

2.親子閱讀。我們借用微信群等家校聯系的方式，讓出門打工的爸爸媽媽利用節假日的時候和孩子們一起親子閱讀。我們開展了一系列的讀書活動……尤其是《家園合作――親子閱讀活動》一直在持續中。我們在小中大開展了不同的親子活動，如下。

小班活動《愛護圖書》。孩子們都很喜歡圖書，但是小班的孩子往往也喜歡隨意撕書，這是孩子四肢發展的必經階段。要培養小班孩子愛護圖書的習慣，該怎么做呢？找原因： （1）.感覺有意思。（2）.手指要發育。（3）.成人的影響。實踐做： （1）.設置書架。（2）.增強意識。（3）.以身作則。（5）.小手動動。

中班《親子制作書簽》。孩子們生活的空間不僅是幼兒園，家庭也是孩子們成長不可缺少的一部分。幼兒園與家庭密切溝通，保持家園教育的一致性，才能使孩子們在和諧一致的教育環境氛圍中快樂的成長。通過親子活動的互動，既滿足了孩子依戀父母的情感需要，又能使家長了解孩子在集體生活中一些情況，同時也是進一步密切了家園合作的關系。

大班《自制圖書》。我們大班開展了系類活動 “做一本圖書、學一種本領、多一份快樂”自制圖書。目的還是讓孩子喜歡上閱讀，在父母陪伴下感受到閱讀的快樂，讓閱讀成為一種習慣，并堅持下去。家長和孩子一起溫習感興趣的繪本。經過爸爸媽媽和我的共同努力，在家完成自己喜歡的書籍。孩子開始試著自己制作自己的圖書了，同時激發孩子的閱讀興趣，提升孩子自主閱讀能力。

（三）各項能力好了。

所有的讀書活動的開展都能夠帶來各方面的發展。1.見識多了。出去遠足 讀萬卷書 行萬里路。2.分析能力。調查表的使用。中大班針對讀寫區做了一些調查表。3.語言表達。餐前故事、晨間故事、放學前故事。消極等待，空余時間。家長群里的故事時間。4.動手能力。制作書簽。畫出自己看的書。修補圖書。一系類的活動以及美術區域中的相關制作。5. 感恩分享。把自己看過的圖書進行漂流，進行對于山區的捐獻。

（四）環境創設適時調整。

讀寫區的管理問題，小班的孩子會主動打掃。中大班的孩子嘗試把對于讀寫區的管理融入到一周值日的內容中。讀寫區地點的再次變化，因為下班學期的后半段時間是秋冬季，教師北面的走廊是陰冷的，所以從北面走廊轉到南邊溫暖的地方。讀寫區的地點在保證著安靜以及陽光充足的基礎上，也是隨著氣溫變化以及孩子的一些興趣點的轉移而變化。

（五）專業素養高了。

在一系列的活動之后，教師的專業素養提高了。1.名稱的改變。從原來的閱讀區到現在的讀寫區。2.理念的改變。在很多的事情上面，我們發現老師們正確的教育觀念加強了，科學的教育觀加深了。1.講故事。2.學習故事。3.各領域滲透。例如，我們一起研讀關于：幼兒在閱讀區的閱讀成果怎樣呈現？（1）張貼懸掛。（2）視頻展示。（3）表格登記。（4）角色表演。（5）每日一講。

孩子是我們的未來，我們現在能夠給予孩子的，孩子們也正在反饋給我們。不光是現在反饋的，以后會一直反饋給我們，我們所默默為孩子們奉獻的一切關于讀寫區的活動也是承載著更多的美好期許。希望孩子們幸福快樂的成長，“閱”來“閱”好。

【參考文獻】參考文獻：

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