論小學英語小組合作學習

伍元碧

摘要：建立有效的英語小組合作學習十分有必要，小組成員之間可通過面對面的互動交流來運用語言，求得知識提高技能，學生通過競爭與合作學習能及時體驗到成功的快樂和集體榮譽感，改變學生價值觀、態度、能力和認識世界方法的社會化，有利于人格和心理的健康成長，有利于提高學生學習的效率，提高英語教學的質量。

關鍵詞：合作學習;合理分工;合作過程;合理評價;學習內容

一、 英語小組合作學習的必要性

（1） 社會發展需要合作精神。

隨著經濟的快速發展，社會景針日益激烈，社會分工更既細致。國與國之間、人與人之間競爭的過程同時也成為比切合作的過程;聯合國教科文組織認為：在競爭更加激烈的二十一世紀，世界將成為一個更加密切合作的整體。由此，人們在科技交叉、知識融合的社會中，個人作用在日趨減少，成功的關鍵更多地體現在群體的合作上。具有創作精神、合作精神的人才是社會發展真正需要的人才，才是社會發展的動力所在。

（2） 新課程改革呼喚合作學習

社會需要合作精神的人才，教育在其中將扮演關鍵的角色，學校教育也就成為培養具有合作精神人才的第一陣地，基礎教育是這一陣地的最前沿。相對傳統教學方式，新課程改革明確提出，順應時代需要的三大學習方式-----探究性學習、自主學習、合作學習。我們應該大膽實踐新課改理念，轉變學生的學習方式，為培養學生的合作精神，在教育教學中，不斷嘗試小組合作的方式，取得了巨大的成果;但同時我們也看到了小組合作存在的許多問題，以致出現“新課程，新改革，小組合作叫得響，只見形不見質，合來合去無主張。”的尷尬局面。面對新課改，許多教師為追求一時的利益的得失而不愿或不敢涉足新課改，使小組合作只能成為一紙空談。的確，客觀不公正的評價體系依然存在，但課改不是一兩天的事，專家已經明確指出，我們應看清它的長期性。我想，只要我們把握住學生主體的地位的教學原則，科學地促成和引導學生合作學習，學生的主動性就會提高，學生的創造力也會不斷增強。同時教師也要大膽創新，不斷實踐完善自己的教學藝術是小組合作更科學，更具有時效性。

二、英語小組合作學習的實施過程

我根據班級學生的英語水平高低，把學生分成A、B、C、D四個層次（優、良、中、差），再根據分層情況以及學生座位情況就近組成每四個人的學習小組，每個小組由成績的優、良、中、差層次學生各一人組成，使小組中的成員能彼此協助，相互支持，共同合作。

（一）英語小組合作學習之課堂內的實施

1、.角色表演，喚起學生興趣和培養信心。即教師教完新授課后，給學生一個話題，就這一話題發揮想象，通過創設情景，自編對話，進行角色表演。這些場景符合實際情況，貼近學生生活，學生們都很感興趣。因此，他們都能積極參與表演，互相配合，承擔各種角色。許多原來對英語學習興趣不大，信心不足的學生都能積極參加角色表演活動并且表現得很好，一定程度上提高了他們學習英語的興趣。

2、完成任務，充分調動學生的合作性。教師向學生提出任務（task-based activities）及完成任務的步驟和方法。各小組根據具體任務或問題展開調查或討論，小組中的每個成員自由發表意見，經記錄員記錄整理后，向全班匯報。

3、合作競賽，激發學生的主動性。這些競賽有：單詞、詞組接龍競賽和對話表演競賽等等，這些競賽都是以小組合作的方式進行，競賽中各小組成員之間具有一定的依賴性。通過進行這樣的小組活動，每位組員意識到自己的表現會影響其他組員的成績，而其他組員的表現也會對自己的成績產生影響時，會促使他積極參與小組活動。

4、. 小組合作學習成功的保證關鍵——評價機制（小組評價與反饋補救）

課堂小組活動結束后，要及時地對小組評價。在合作學習中要多角度地對學生進行評價，評價的對象應以小組為單位，評價的內容主要是合作小組的學習態度、能力、效果（測驗）等等。評價形式如學生自評、小組成員之間的互評、教師對小組的評價、教師對小組每個成員的評價和小組合作技能的評價等。教師應著重強調學習活動本身的意義和價值，并對學生的努力加以肯定，而不是一味強調誰做得最好。同時，教師應注意評價的公正、客觀、全面性。

（二） （二）英語小組合作學習之課堂外的實施

學生的知識，并不都在課堂中獲取;學生的能力也并不都在課堂內培養。所以，課外合作學習也必定是課內合作學習所不可或缺的延伸和補充。

1、通過小組合作做好預習朗讀工作。并不是所有的學生家里都有錄音機等學習輔助設備，也不是所有的學生都有自覺學習的習慣，所以，就有相當部分學生不能獨立完成老師布置的單詞、詞組、課文的預習朗讀等作業的預習工作。那么，合作小組的作用就尤為重要。通過發揮小組中學優生的作用，利用自習課或課余時間，讓他們給學習有困難的學生當小老師，幫助學困生解決預習中的難點。

2、通過小組合作準備對話表演、角色游戲及各種綜合性活動。英語基礎好和基礎差的同學之間的差距還是挺大的。所以，課前必要的準備和角色間的磨合是不可缺少的。在課前準備過程中，語言能力較好的學生可以帶動較弱的同學，好的學生會因此變得更好，而較弱的同學也會因此而提高。在教學中，我們可以選取一些學生感興趣的話題，開展任務研究性學習活動。例如教學七年級上冊Unit7 How much are these pants？時，針對有關購物，談論價格的教學內容設計了"跳蚤市場"的任務。要求學生將自己閑置的學習用品或是些小玩意帶到學校，將課堂模擬成跳蚤市場。學生購買自己所需要的或所喜歡的物品，買賣的交際過程必須用英語完成。

3、通過小組合作做好單詞、詞組的聽寫工作和課文的背誦工作。英語學習的成功與否，在很大程度上取決于學生掌握詞匯量的大小。學習英語，學生必須要做的一項工作就是記憶單詞。老師檢查的手段之一就是在課堂上進行單詞聽寫。但是，部分學困生難免不能過關，他們需要多次重復的機會，而課堂教學時間有限，老師無法為他們提供重復的機會。發揮合作小組的作用，在小組里反復背誦和聽寫，這樣，學習較為困難的同學也能漸漸進步。

三、英語小組合作學習的優勢

與傳統教學相比，小組合作學習法的具體實施有下列優勢：

1、有利于提高英語口語交際能力

合作性教學為學生提供了大量使用目的語進行交際的機會，交際內容更貼近學生的現實生活。這無疑對提高學生運用英語語言的能力，特別是口頭交際能力起到了極大的作用。

2、有利于學生良好心理素質的形成，改善英語學習環境

合作性的課堂教學中，師生、學生和學生之間的交互活動是多邊進行的，學生能充分利用自己的創造性思維，形成相同問題的不同答案，學習環境更為寬松，提高了學習興趣，能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。

3、有利于發展英語綜合技能和培養創新思維能力

在合作學習的英語課堂上，學生在相互間的交流中把課文中的英語信息通過轉換運用到口頭表達中，這樣可以掌握口語技巧，提高英語聽說讀寫能力，促進英語語言綜合能力的提高和創新思維能力的培養。

4、有利于大面積提高英語成績

合作性教學強調由學生自己來構筑知識、發現知識和擴展知識。這種模式能使學生在學習上收獲更大，創造能力更強，不同層次的學生都能從中獲取知識，進而最大面積地提高學生英語整體水平。

http：//www.studa.net

四、實施英語小組合作學習的總結與思考

實踐證明，英語小組合作學習是一種很好的學習方式。英語小組合作學習對學生英語能力的提高，對教師英語教學的促進作用是不容質疑的。要使英語小組合作學習最大程度地發揮它的作用，作為教師我們必須努力做到：

（一）重視小組合作學習，不斷學習，精心備課

英語小組合作學習是一種新的教學理念，是讓學生真正動起來的理念。不僅要求學生動手、動腦，而且要求教師和學生之間互動與合作。因此，我們教師要不斷更新教學觀念，精心備課，適應變化。重視小組合作交際，重視生生互動，使學生之間相互合作，相互學習，調動和發揮學生學習積極性。從而提高學生英語交際能力，解決個別差異，縮小兩極分化，有效提高英語教學質量。

（二）重視對小組合作學習長效性的激勵與促進

小組合作學習對學生來說是一件新鮮事物，所以實施初期學生會被它的新奇所吸引，但是，隨著新鮮感的逐漸消退，學生對小組合作學習的興趣與耐心也會逐漸減小，這時候教師必須有持之以恒的決心與信心，想方設法提高學生小組學習的興趣并保持興趣的長效性。對表現突出的同學，絕不吝嗇表揚，并要及時給予獎勵。同時要做好此項工作的指導與監督。比如：對絕大多數學生來說，老師提出小組內反復聽寫單詞、詞組等要求時，他們認為是合理的，而且也承認這將有助于他們學習能力的提高，但是卻有一部分學生不愿意真正這樣去做，因為他們覺得這樣做會浪費時間。但是對老師來說，沒有一位老師會否認重復聽寫和背誦對學生能力提高、好習慣培養的重要作用。

在英語小組合作學習的探索過程中，我們也遇到了一些問題，合作學習時，有些同學在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關的事情，學習成績好的學生成了各組名副其實的代言人，而學習困難和性格內向的學生只是其陪襯。這些問題，將是我們教師今后小組合作學習研究的重點。