淺析新課改背景下初中政治的有效教學

薛懷慶

摘要：作為初中課程教育體系中的重要組成部分，政治課程是學生升學考試的一門必考科目，承載著全面育人、傳授知識的重要使命，對學生價值觀、人生觀、世界觀的形成有積極意義。因此在初中政治教學過程中，教師要根據時代的發展需求，以學生綜合素質的培養為目標，積極推行教學創新工作，以實現預期的教育目標。本文就對新課改背景下初中政治的有效教學進行分析和探究。

關鍵詞：新課改;初中政治;有效教學

隨著經濟的發展和社會的進步，世界各國間的形勢發生了明顯變化，這在很大程度上增加了政治教學工作的難度。同時互聯網技術的發展加快了智能設備的更新速度，也讓學生接受和汲取知識的渠道得以拓寬。初中生正處于世界觀、價值觀、人生觀形成的關鍵時期，如何幫助學生學習政治知識來發展正確的思想意識及觀念，已經成為初中政治教師的重要研究課題。

（2）一、立足實際導入新課

教師在新課改背景下開展初中政治教學活動時，不能只根據教材知識點進行講述，而是要在課堂開始激發學生的學習熱情，吸引學生注意力，有效梳理教材的重難點內容，從而讓學生保持良好的學習狀態，主動學習和理解政治知識。同時教師要以“激發學生學習欲望、活躍學生思維”為出發點，充分尊重學生在課堂上的主體地位，對學生的實際學習情況進行認真研究，收集相關資料，科學分析課程內容，以便學生更好地分析課堂問題，掌握政治知識[1]。以“我與他人的關系”為例，教師在實際教學中可以詢問學生與其他人之間的相處狀況，提問與學生生活中與他人相處時遇到的實際問題，如：你與父母或朋友發生過分歧或爭吵嗎？因為什么原因而產生分歧或爭吵的呢？最終如何解決分歧或爭吵的呢？這樣能讓學生快速帶入到情境中，與同學進行積極的討論及分享，調動學習情緒，達到預期的教學效果。又如講解“和平與發展是時代的主題”時，教師可借助多媒體技術播放視頻片段《核爆炸》，讓學生通過影片中夸張的手法對核武器威力進行感受，強化反戰意識。通過這樣的方式來導入新課，能活躍課堂氛圍，激發學生的求知欲望及參與興趣，將學生在課堂上的主體性作用加以發揮，為后續教學活動的開展打好基礎。

（3）二、開展互動式教學

初中教師開展政治教學活動時，可以采用互動式的教學方式，加強課堂互動，以活躍課堂氛圍，調動學生學習的情緒，增強政治教學的趣味性，促進學生實踐能力的提高。如學習“依法治國”的知識點時，教師可以利用多媒體技術播放違紀違法的視頻案例，讓學生對法律法規的作用及依法治國的意義有所了解，然后鼓勵學生利用課余時間收集與知識點相關的案例，并在課堂上展示這些案例，與同學和教師共同探討，獲得學習的喜悅感、成功感;同時教師可針對學生收集的案例進行補充和拓展，形成師生之間的良好互動及情感交流，拉近彼此之間的距離，進一步提高教學質量。

（4）三、創設問題情境

初中政治教師的職責不只是將政治知識傳授給學生，還要引導學生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，培養學生的創新能力。所以在初中政治教學中應采用問題式的教學方式，設置多元化的問題，創設寬松、自由的教學情境，啟發學生深入思考相關的知識點。這樣才能有效激發學生學習和探究知識的興趣，讓學生自主探究和獨立思考，形成個性化的知識體系，更好地理清學習思路，加深對所學知識的理解和記憶。例如：學習“中華一家親”的知識點時，教師可以選取啟發性的問題，引導學生深入探索知識，如：①我國一共有多少個民族？②你身邊有少數民族的朋友嗎？③各民族人民的生活區域分布是怎樣的？④怎樣與少數民族和睦相處？通過這樣的方式，能加深學生對相關知識點的把握及理解，引導學生準確掌握我國民族的組成特點，正確理解各民族之間的關系，增強學習效果。

（5）四、貼近學生實際生活

對于初中政治而言，其課本內容相對枯燥且抽象，需要學生對其進行系統性的背誦和記憶。以往教師在政治教學過程中多是照本宣科，導致學生的學習興致不高，失去對政治課程的學習欲望，影響思維能力的發展。而在新課改背景下，教師需要引導學生學會學習、學會思考，選擇貼近學生實際生活的教學內容，如在課堂上引入一些生活中的例子，讓學生根據生活實際思考問題，培養思維能力，促進政治教學有效性的提升。如講解“公民受教育權利”的教學內容時，教師要引導學生結合自身的實際情況，思考以下問題：①接受九年義務教育的意義是什么？②未完成九年義務教育是不合法還是合法？這樣的問題與學生的生活實際相貼近，極易引發學生的思考，實現學生思維的縱深發展。

結束語：

綜上所述，在新課改背景下開展初中政治教學活動時，教師必須要立足實際導入新課，科學創設問題情境，選擇貼近學生實際生活的教學內容，積極開展互動式教學。這樣才能激發學生對政治知識的學習興趣，充分發揮出學生的主觀能動性，培養學生的政治素養和思想道德，讓學生更好地學習與發展，促進政治教學有效性的提升。