提高小學生數學邏輯思維能力

宋佳佳

摘 要：數學是一個比較系統化的學科，在數學中的很多推論、定律以及性質，都是根據一定的歸納和推理得出來的。在傳統的教學模式下，教師在數學教學中的重點是讓學生學會解題，對于定律等只要求學生背誦，但是在現階段的要求中，則更加重視對學生邏輯思維能力的培養。因為只有學生具備了良好的邏輯思維能力，才能夠更好地理解數學中的知識，才能夠將知識串聯起來，這樣才能提高學生在課堂中的參與度，從而更好地達到教學目的。

關鍵詞：小學；數學教學；邏輯思維能力

小學是學生邏輯思維能力形成的一個重要階段，培養和提高小學階段學生的邏輯思維能力，不僅對于提高學生的解題能力有所幫助，而且對于學生分析數學問題的能力也有著深刻的影響。因此，小學教師應該摒棄傳統的教學觀念，不應該再將小學數學教學的重點放在解題上，而應該著手培養學生的邏輯思維能力。因為小學生年齡等因素的限制，這就要求教師利用多種有利的因素，營造生動有趣的課堂氛圍，注重培養學生的邏輯思維能力，這樣對于學生學習能力的提高會有很大的幫助，對于學生今后數學的學習也有著重要的影響。

一、營造氛圍，鼓勵學生發散思維

課堂氛圍的創設無疑是課堂教學的第一個環節，輕松和諧的課堂氛圍能夠讓學生迅速進入狀態，能讓學生與教師平等對話，使學生心情愉悅，這樣能讓學生更好地接受課堂里的新知識，能夠幫助學生拓展思維，也可以鼓勵學生發散思維。因此，小學教師一定要更新教學理念，充分利用課堂上的有利資源，組織和引導學生主動參與到課堂中來，這樣對于學生的發展才能起到更好的作用。

例如，教師可以在課堂上與學生進行游戲互動，將學過的知識融入游戲中，能夠寓教于樂，讓學生在游戲中學習和鞏固所學知識。比如，如果在進行質數那一部分的教學時，可以與學生進行擊鼓傳花的游戲，如果花傳到誰，就讓他說出一個質數，或者是按照座位，讓學生按從小到大的順序，每人說一個質數，如果誰沒有說出，就上臺去表演一個節目。另外，教師也可以利用一些多媒體設備，制作一些小視頻，讓學生對所學知識有一個深刻的印象。這樣一來，學生能夠放松心情，使數學課堂的氣氛更加活躍，讓學生能夠輕松地發散思維，對培養學生的邏輯思維能力具有重要的作用，也能夠更好地培養學生的學習能力。

二、科學教學，培養學生思維能力

在新的教學時代中，教師必須要更新自己的教學觀念，改進自己的教學方法。傳統的教學方式一般為講授，就是教師利用口頭語言對學生進行教學，這是最基本的一種教學方式，但是這種方式之下的學生較為被動，學生學到的知識也不容易記得長久。因此，教師要盡量多采用一些更科學更有效的教學方法進行輔助，另外，教師還要重視學生之間的個體差異，可以根據不同的學生的學習能力和思維水平對其進行指導，使每一個學生都能夠更好地掌握知識。不同的學生做題時，可能會有不一樣的解題思路和解題方法，在傳統的教學方式下，教師在講解題目時，可能就只會按照自己的正確答案，為學生分析、講解，就會忽略學生的其他解題方式。針對這個問題，教師可以在講題之前先將學生的作業收起來，然后總結出學生的所有解題方法，挑出幾個比較有代表性的方式，在課堂上進行講解，讓學生能夠拓展自己的思維能力，也不會拘泥于教師所提供的正確答案，而會探尋更多、更簡便的解題方法。

例如，九只奶羊八天一共產奶216千克，平均每只奶羊每天產奶多少千克？教學時先讓步給孩子們，讓他們講講看法，說說解題思路，從而理清數量關系，明白解決問題的條件有哪些，最終總結出學生的解題思路。方法一：第一步先求一只羊八天產奶多少千克；第二步再求一只羊一天產奶多少千克。方法二：第一步先求九只羊一天產奶多少千克；第二步再求一只羊一天產奶多少千克。在此基礎上安排對比，解法雖不同，目的卻都是一樣的。對于課堂上孩子們的反應，教師要隨時觀察，形成反饋，并且要充分利用課堂上隨機生成的教學資源，理解解決問題的多樣性，找到適合自己的方法。一個人的智慧是有限的，全班的思維在交流中會發出碰撞，有助于孩子養成了一題多思的好習慣，所以，何樂不為呢？

三、加強訓練，提升學生思維能力

課堂中的理論教學對于學生數學的學習至關重要，但是，理論教學一定要與實踐教學相結合，學生不能只知道理論卻不會做練習題。所以小學數學教師在重視課堂的理論教學之外，還要加強學生的練習題的訓練。練習題是對課堂教學中理論知識的有效補充，能讓學生在掌握了理論之后更好地將知識應用在實際中，對于學生而言有著重要的意義。加強學生練習題的訓練，不僅能夠提高學生學習數學的興趣，也能夠開發學生的思維，培養學生的邏輯思維能力，讓學生提高對于數學知識的運用能力。因此，教師要從教學實際出發，設計一些符合不同學生學習能力與教學需求的練習題，以便于更好地培養學生的邏輯思維能力。

例如，教師可以根據學生不同的學習情況，制定具有針對性的習題訓練。“小紅今年12歲，小明比小紅大三歲，小剛的歲數是小明的二倍，小麗的年齡是小明的年齡減去小紅年齡的一半。”教師可以讓基礎較好的學生進行完全解答，讓基礎較差的學生只計算小剛的年齡。由題可知，小紅12歲，則小明為15歲，小剛的年齡是小明的兩倍，說明小剛今年30歲，小麗的年齡為，小明的年齡減去小紅年齡的一半等于9歲。此外，教師還可以將練習題的難度設置為階梯式，不斷給學生增加難度。

小學是學生發展的關鍵時期，也是學生思維養成的關鍵時期。小學生作為民族的花朵，祖國的棟梁，未來社會的接班人，就應在小學時期培養邏輯思維能力，提高學生的學習素養。教師在小學數學教學過程中引導學生學習，營造氛圍，發散學生的思維。科學教學，培養學生思維能力。加強訓練，提升學生訓練能力。將課堂還給學生，讓學生自主高效地學習，從而提高學生的邏輯思維能力，讓學生全方面、多方位地綜合性發展。

編輯 杜元元