生態化背景下如何在音樂課堂中滲透品格教育

蔣皎

摘 要：傳統文化是在一個很長的歷史過程中形成，是中華五千年文化的積淀，也是學生全面發展的基礎。所以，在生態化教育大背景下，教師要充分發揮音樂授課的價值，通過多種恰當活動的音樂體驗將中華傳統文化滲透進去，使學生在生態化的音樂課堂中學習到基本的音樂知識，從不同的方面提升學生品格，以期能夠為學生健全的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：生態化；小學音樂；品格教育；傳統文化

所謂生態化音樂課堂，就是打破對音樂教材按部就班的教學，讓教師、學生、教材以及環境等要素有著自己的“地位”，并通過處理好這些因素之間的關系，實現動態平衡，形成高效、和諧、健康、生態音樂課堂。所以，本文就從以下幾個方面入手，對如何構建生態化的小學音樂課堂，如何在其中通過多種策略的教學活動組織滲透傳統文化，提升學生的多種品格進行論述，以促使學生的音樂素養獲得大幅度提升作出貢獻。

一、何為品格教育

品格教育是一種活動，是一種過程，是強調師生兩者之間的平等和共生關系。它重視對學生核心價值的傳遞，反對簡單灌輸，重視學生的品格形成過程。因此，在小學音樂課堂進行有效的品格教育滲透，對師生的發展都起著非常重要的作用，對今后學生成為具有高素養、高品格的人起到成長護航的作用。

二、當前學情現狀分析

本人原工作單位譚市小學，是一所流動兒童占100%的城郊結合部小規模公辦小學，流動兒童既在原有成長過程中養成獨立性好、適應力強、淳樸不嬌、吃苦耐勞等特點，但音樂素養較薄弱。學校以教學滲透為陣地，班隊建設為載體，社團活動為途徑，協同共育為策略，積極實踐學生品格養成，在構建具有生態化的音樂課堂有一定保障，但從整體上分析，還有諸多不足之處，如：提升學生核心品質體系不清楚；家長能力弱……

三、多種策略將品格養育滲透到生態化音樂課堂

（一）教學內容開放

教學內容是影響生態化音樂課堂構建的主要方面。作為新時代的小學音樂教師，要通過拓展學生的學習內容，有機結合課、內外知識，豐富教學資源，為生態化音樂課堂的實現打好基礎。例如：在教蘇少版四年級《楊柳青》之前，本人先將揚州方言版的江蘇民歌《茉莉花》作為導入，為學生營造學習民歌的氛圍。在學生因聽不懂的方言哄堂而笑后，開始認真逐句學唱歌曲。最后，以欣賞《舌尖上的中國—揚州》為拓展內容，學生看得口水直流。這堂課將江蘇民間音樂資源引入課堂，還把淮揚美食文化作為傳統文化的傳承，掀起了課堂的高潮，不僅豐富了教學內容，將民歌特色滲透其中，以幫助學生樹立傳統文化傳承的意識，浸潤學生責任擔當的品格。學生不僅會唱一首民歌，還了解了一座城市承載的文化，在開放的教學內容中找到學習的樂趣點。所以，我認為將音樂課堂教學內容開放化對構建生態化音樂課堂起著非常重要的作用。

（二）教學方式多樣

在構建生態化的音樂課堂中，老師在課上如果講單口相聲，或者與某一、二個孩子演雙簧，會導致課堂越來越無趣，學生的學習興趣也越來越差。因此，要重視教學方式的多樣化，我的課堂上會借用三種形式，第一種適用于高年級“把課堂還給學生”。五六年級的孩子具備一定的音樂素養，對喜歡的事物有自主判斷。在上欣賞課時，我定時把課題交給小老師，提前對教材內容溝通交流，由學生主導20分鐘微課堂。第二種“樂中學”，適用于低年級學生。以創設游戲活動為主，一環扣一環，層層遞進，讓學生在游戲中學會唱歌，以期達到教學目標。第三種“點帶面”，適用于中年級學生。先教會一部分學生，再由這些小老師發揮星星之火的作用，分組競賽，帶動全體同學學會所教內容。

另外，社團活動的開展也可成為構建生態化音樂課堂學習的一種延伸。孩子們在社團活動中提高學習能力，找到了自信，通過自己喜歡的方式，能向其他人大膽主動表達交流。

（三）教學環境開放

課堂生態環境空間不用局限在教室內，也可以是教室外，走出教室，與生活、社會結合在一起進行學習。例如：蘇少版四年級歌曲《跳柴歌》，這是一首具有海南黎族傳統音樂文化的民歌。為了讓學生深入感受黎族傳統音樂文化的內涵底蘊，體驗與傳承這首歌曲中所包含的“團結協作”的品格，本人在教學時，打破傳統簡單的歌唱方式，在拓展環節中由于教室太小，施展不了跳竹竿，引導學生大膽走出教室，在操場上分組進行。沒有竹竿，孩子們集思廣益，用跳繩代替，創新道具，邊唱邊跳，玩得不亦樂乎，還吸引了其他師生駐足圍觀。這堂開放性的教學設計，遠遠超出了預設的教學目的和價值，通過音樂與舞蹈的完美結合，讓學生對黎族的歌曲、舞蹈和文化習俗產生濃厚的興趣，在活動體驗中浸潤了自信陽光、團結協作的品格。

（四）教學評價多元

每個學生的成長環境不同，形成的興趣愛好、性格特點也不盡相同。所以，他們在音樂課堂上的表現肯定不盡相同。因此，實施多元化的評價方式，加深師生之間的互動，通過借助鼓勵性的評價來為學生良好品的形成夯實基礎。

總之，生態化音樂課堂的構建是提升學生音樂素養的基礎，也是提升學生品格的保障。所以，在小學音樂教學中，教師要充分發揮生態化音樂課堂的作用，并通過對學校音樂教學情況的分析與研究來尋找出不同的教學策略，培養學生陽光自信、責任擔當的品格，使學生在多種形式下的音樂課堂中形成終身音樂學習意識。

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編輯 馮志強