淺談高中政治教學中對學生人格的培養

狄曉娟

[摘要]“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，高中階段的學生已經逐漸建立起自己的價值觀、世界觀和人生觀，但思想并不完全成熟，正處于人格塑造的關鍵時期。在培養學生健康的人格方面，教師可以從以下幾方面入手：改變教學模式，提高學生學習積極性；充實教學內容，讓思想政治課堂與時俱進；把正能量滲透到學生的實際生活中，提高教學效果。

[關鍵詞]高中；思想政治教學；人格培養

高中階段是學生人格成長的特殊時期，這一時期的學生往往會出現學習壓力大、人際關系緊張、對未知社會的認識片面等問題。由于每個學生成長的環境不同，因而性格以及面對事物的態度與觀點也會有所不同。一部分學生表現得自私、敏感、自卑、嫉妒、缺乏安全感、悲觀、消極、占有欲強，這些看似很平常的性格特質卻在無形中影響著學生健康人格的形成。在高中思想政治教學中，教師要幫助學生塑造健康的人格，引導學生積極健康地成長。

一、高中思想政治教學的重要作用

1.高中思想政治教學能夠促進學生人格的全面發展

人格是構成一個人的思想、情感及行為的特有統合模式。高中思想政治教學要重視引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確的三觀有助于促進學生身心健康發展。

2.高中思想政治教育能夠為現代化建設提供必要人才儲備

隨著世界經濟全球化趨勢的不斷增強和科技的不斷進步，我國面臨著前所未有的挑戰和機遇，這對高中生的思想政治素質也提出了新的更高的要求。高中思想政治教育要使學生學習到基本的政治知識，理解當代中國公民道德建設和法制建設的基本要求，獲得正確選擇人生發展道路的相關知識。在能力方面，要提高學生用馬克思主義立場、觀點和方法面對實際問題，做出正確的價值判斷和行為選擇的能力，培養學生自主學習、選擇、探索的能力。在情感、態度和價值觀方面，要使學生更加熱愛生活、熱愛集體、樂于學習，養成關心他人、尊重科學、追求真理、甘于奉獻等優秀品質。

3.高中思想政治教育能夠為實現“中國夢”助力

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立”，學校要非常重視對學生的培養，使學生具備健全的人格，擁有實現中華民族偉大復興中國夢的決心和信心。通過思想政治教育，學生不但能更深地了解我們的國家，更能深刻地體會到一代又一代中華民族的優秀兒女為了實現“中國夢”為之犧牲、為之探索、為之奮斗的偉大追求，從而有意識地去塑造自己不斷追求、不懈奮斗、熱愛祖國和奉獻社會的美好人格。

二、在高中思想政治教學中培養學生人格的策略

1.改變教學模式，提高學生學習積極性

高中政治和初中的學習內容差別很大，相對而言，高中政治需要背誦的內容少了，靈活運用的內容多了，對教師教學模式的要求也提高了。在傳統的應試教學中，教師往往采用將重點內容畫給學生，然后由學生背誦、記憶的方式，這對于課本中的“死”知識而言，雖不是應當提倡的好方法，但也算是一種應試的“捷徑”。然而，高中政治圍繞經濟生活、政治生活、文化生活三大主題，以馬克思主義哲學常識為主要內容，主要考查學生的理解能力和實際運用能力，因此，單純依靠死記硬背的教學方式是完全行不通的，教師長篇闊論地講解會導致學生失去學習的主動性，從而影響學習的積極性。面對這種現狀，教師可以切合高中生的興趣特點，采用理論結合時事的方式，在教學中融入更多新鮮、有趣的元素，以此提高學生學習的積極性。例如，在《意識的作用》一課的教學研究中發現，高中生的理性思維并不成熟，對事物的感知和判斷更多還是停留在感性層面，這與他們這個年齡段的生活經驗有關。而哲學是一門比較深奧的課程，要使學生透過哲學表面看到本質，還需要教師創設大量豐富的教學情境，加深學生的認識和理解。在本課的教學研究中，我采用生活情境教學法，力求讓學生更易于理解和消化內容，并循序漸進地引導學生學會思考和探究，這也是課程教學中采用的一種非常有效的教學模式——探究式教學。探究式教學著眼于培養學生的自主學習、合作探究的能力，學生對于親自分析和解決的問題理解得會更加深刻，通過自主探究，學生的思維會漸漸變得豐富起來，學習的積極性也會大大提高。此外，教師也可以采用任務型教學模式，讓學生充分利用網絡途徑收集一些信息，豐富學習內容，使學生在參與學習的過程中獲得更多的知識。

2.充實教學內容，讓思想政治課堂與時俱進

在思想政治教材中有大量理論知識，常常使學生感到枯燥、乏味，這就需要教師去充實教學內容。如在講述馬克思主義的基本觀點時，教師不僅要與我國現代化建設緊密聯系起來，還要立足于學生的生活經驗，著眼于學生的發展需求，提供具有拓展性和應用性的教學環節，提高學生的綜合能力。尤其是在當今的網絡時代，互聯網的發展給傳統思想政治工作帶來了巨大的挑戰，在新時代、新形勢下的高中思想政治教育應與時俱進，不斷創新，注重實效。例如，“羅爾事件”一時間占據了各大新聞媒體的頭條，也引起了學生們對此事件的探討。《羅一笑，你給我站住》的文章刷爆朋友圈，文章打賞金額短時間內達到上限，但這個為患白血病小朋友而寫的文章背后竟然存在營銷行為，羅爾事件的主人公羅爾因此被推上風口浪尖，公眾也從最初的同情心態轉為憤怒。雖然最后羅爾將在微信平臺上收到的打賞金額原路退回用戶零錢，但此事件的影響卻仍在擴散。“羅爾事件”反映的是人性的扭曲還是道德的淪喪？學生們對此展開熱烈的討論。在師生的共同研討下，大家最后達成共識：這是一場信任危機，人要保持住最基本的誠信品德，并且要遵守法制社會的規則和制度。通過對網絡熱點新聞的探討，學生更加深刻認識到思想政治學習與自身生活的密切關系。

3.把正能量滲透到學生的實際生活中，提高教學效果

美好的人格就像一抹陽光，讓人感到溫暖，給人希望。正能量是一種積極向上、樂觀陽光的態度，它好比是一杯酒，喝一口令人陶醉，濃濃的醇香令人回味。隨著信息時代的快速發展，新聞媒體上充斥著各種各樣的負面消息，這些負面消息在無形中影響著學生對社會的認知。學生在陽光下成長，才能更接近陽光。在思想政治教學中，教師要把正能量滲透到學生的實際生活中，給予學生更多積極向上、陽光的引領和暗示。例如，在《實現人生的價值》教學中，教師以成龍為汶川地震錄制的一首公益歌曲《生死不離》導入，帶領學生走進成龍的故事。教師問：“同學們誰知道這首歌曲的錄制背景？”班里有不少成龍的鐵粉，回答說這是成龍為汶川大地震而趕制的一首公益歌曲，并且成龍是第一個趕到汶川震區的明星。接著，教師為學生們播放了視頻《訪問成龍》，通過視頻學生們了解到，成龍是一位非常熱愛公益和慈善事業的人，他通過許多公益活動回報社會和他人。此外，成龍在現實生活中的表現也散發出人格魅力的馨香。教師隨機采訪了幾名學生，讓他們說一說從成龍身上學到了什么。學生們回答說，從成龍身上感受到一個人對社會的價值在于責任和貢獻，我們每個人都可以通過自己的雙手去為社會貢獻出一份力量，去實現自己的價值，展現出自己的人格魅力。學生們還表示，當下最重要的就是要好好學習，將來好有能力去幫助那些需要幫助的人。通過把正能量滲透到學生的實際生活中，促進了學生良好品質的形成。

教育的目的是為社會和國家培養有用的人才。只有人格“合格”，才能為社會和國家所用。豐富的教學模式、與時俱進的課堂、滲透到實際生活中的正能量，對學生的人格培養和塑造起到了積極的作用。學生擁有良好的人格，才會擁有更美好的人生。

參考文獻：

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（責任編輯 趙永玲）