幼兒園早期閱讀活動的實踐與思考

葛玉梅

[摘要]五大連池市萌芽幼兒園始終將早期閱讀教育貫穿、滲透于集體教學和日常生活常規活動中，積極開展內容豐富、形式多樣的閱讀活動，逐步形成了早期閱讀辦園特色。如提供豐富閱讀方式，養成多元閱讀習慣；開展多彩閱讀活動，培養幼兒閱讀能力；挖掘家庭閱讀資源，提高全民閱讀意識等。不僅豐富了幼兒的知識、開拓了視野、陶冶了情操，而且促進了幼兒觀察力、傾聽力、思維能力、想象能力和口語表達能力的提升。

[關鍵詞]幼兒閱讀；實踐；思考；提升

閱讀是人類獲取知識、增長智慧的重要方式，是一個國家、一個民族精神發育、文明傳承的重要途徑。我園在“人生，從翻開一本書開始”辦園理念的引領下，把早期閱讀活動融入到孩子們一日活動中。早期閱讀是通過大量圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對幼兒的語言、思維、想象等能力進行綜合培養，激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒的閱讀習慣，為幼兒終身學習與全面發展奠定良好的基礎。

一、創設書香幼兒園，激發閱讀興趣

1.創建精致優雅的幼兒園閱讀特色大環境

環境是重要的育人資源。我園溫馨、安靜、舒適的兒童閱覽室內鋪著柔軟的地墊，擺放著卡通的靠背和迷你的書架、書桌，不同類型的書柜上放置了近百本幼兒園集中購買和家長贈送的經典繪本故事、幼兒畫報等。這里有教師自制的閱讀材料，有用于繪本表演的服裝、道具等材料，意在通過情境再現的方式，鞏固幼兒的生活經驗，拓展想象空間，發展口語表達能力。由此，全園幼兒都被深深地吸引了，每次進去就不想出來，形成濃濃的閱讀氛圍。我園的教師閱覽室里配有多媒體設備和桌椅，以及經典名著、百科全書等上百種圖書，課余教師可來此閱讀，交流心得。在走廊和樓道的墻上畫有幼兒最熟悉的經典繪本故事，每學期都更換內容，以此激發幼兒的閱讀興趣。

2.創建溫馨有趣的班級閱讀特色小環境

在班級創設溫馨而充滿童趣的閱讀特色區，內設“好書推薦”“圖書漂流”等專欄，每天安排一定的閱讀時間讓幼兒自主閱讀。特色區里“愛護圖書”“安靜看書”“看完圖書送回原處”等溫馨提示，在潛移默化中引導幼兒養成良好的閱讀習慣。

濃郁的書香幼兒園氛圍，激發了幼兒的求知欲和探索欲，在不知不覺中培養了幼兒的閱讀興趣。

二、豐富閱讀方式，養成閱讀習慣

3～6歲幼兒的求知欲和探索欲較強，常常會提出“這是什么”“為什么”“怎么做”等問題，根據幼兒實際，我園提供給他們豐富的閱讀方式，拓展幼兒的視野，豐富幼兒的想象，使他們養成多元閱讀的習慣，真正愛上閱讀。

1.經典繪本故事閱讀

繪本以圖碼為主、語碼為輔，展現低幼兒童視域中的審美世界圖景。我園老師選擇經典繪本故事供幼兒閱讀，通過微信公眾號定期向家長推薦適合各年齡段寶寶閱讀的經典繪本故事，如《點點點》《恐龍的秘密》等繪本，構圖巧妙、造型生動、色彩優美等，幫助幼兒養成繪本閱讀習慣。

2.電子閱讀

隨著時代的發展，信息傳播方式更加多樣化。教師要學會適應數字化發展的新趨勢，推進數字化閱讀。電子閱讀寓教于樂，是目前幼兒最感興趣的閱讀方式。鑒于電子閱讀的泛濫，我園及時給家長提出建議，哪些讀物適合幼兒觀看，哪些不適宜幼兒觀看。適宜觀看的動畫片要充滿童趣、色彩精美、情節生動，如國內經典動畫片《大頭兒子小頭爸爸》《孫悟空大鬧天空》等，國外動畫片如《獅子王》《米奇妙妙屋》等，還有中央一套少兒節目《大風車》，中國幼兒資源網網站的有聲繪本欄目等。這些電子讀物有利于鞏固幼兒的生活經驗，增長知識，拓展想象空間。一些有暴力傾向、三觀不正的動畫片不適合幼兒觀看，如《奧特曼》《熊出沒》等，影響幼兒身心的健康成長。

3.符號化閱讀

入齡幼兒已對文字和符號產生興趣。我園根據幼兒的年齡特點和認知水平，把符號滲透校園的各個角落。最富有特色的是每個孩子的椅子、杯子等物品上都貼著幼兒的照片或名字，目的是讓他們快速辨認自己和別人的名字。班級每個區域都有文字區域名及圖文結合的區域規則，盥洗室有圖文結合的《洗手歌》，走廊通道有消防安全圖形標識、自然角規則標識、上下樓梯規則標識等。幼兒每天看看、說說生活符號，逐步建立起閱讀意識，養成自覺遵守規則的行為習慣。

4.創作性閱讀

我園根據幼兒的年齡和認知特點，精心設計記錄幼兒在園三年點滴成長的《童畫童文》繪本。繪本由孩子繪畫，由家長根據孩子口述進行文字記錄，圖文結合，是獨一無二的親子創作閱讀繪本。

我園還開展了“童畫童文”迎新年畫展，彩筆紙上飛，畫語心中留。畫展以迷宮的形式呈現，孩子拿著顏料和筆，走到哪里自己的標記就畫到哪里。以走迷宮的形式欣賞和創作作品，提高了幼兒的閱讀和交往能力。

三、開展多彩活動，培養閱讀能力

1.聽聲音閱讀

我園把語言教學滲透在幼兒一日生活中，每日各班都有多彩“口才秀”。如小班《我會的》（兒歌、古詩等）、中班《我是故事大王》、大班《我是新聞小主播》（用方言講新聞或身邊有趣的事，感受濃郁的地方文化），中餐前開展“小虎廣播伴我行”活動，由各班幼兒輪流講故事或念兒歌，每天午睡時安排播音專業畢業的老師“桃子哥哥”講故事，激發幼兒的閱讀興趣，使幼兒養成良好的傾聽習慣，感受語言文學之美。

2.開展故事大王PK賽

每學年開展故事大王PK賽活動，旨在以活動促閱讀、鍛煉幼兒的語言表達能力。孩子們大膽、自信地在“故事大王PK賽”中展現自我，精彩的表演贏得了老師和家長的交口稱贊。

四、挖掘閱讀資源，提高閱讀意識

1.邀請專家引領親子閱讀

父母是孩子的第一任老師，親子陪伴閱讀是給孩子最好的禮物，也是了解孩子、走進孩子心靈、豐富孩子想象力、促進親子交流的有效途徑。每學期我園都召開新生家長會，邀請本地名師給家長講座，引導教師和家長科學育兒，為孩子的健康成長助力。

2.舉行家長開放日活動

家長開放日定于每年五月份，邀請家長觀摩閱讀戶外游戲、集體教學等，讓家長了解幼兒園一日教學，知曉幼兒教育的內涵；讓家長了解教師的閱讀教學方法，獲取新的教育理念和信息，與老師一起帶領孩子走進閱讀世界。還組織家長和孩子一起進行親子制作，孩子在爸爸、媽媽的幫助下，用廢舊的臺歷、卡紙等材料制作親子圖書繪本《我的足球故事》，在畫面上附上文字說明，配上封面、封底，加上標題。

3.開展書香家庭評選活動

我園每學年都會開展“書香家庭”評選活動，評選要求：一是家園教育配合較好，能積極參與園內組織的閱讀活動，二是能主動帶圖書到幼兒園進行圖書“漂流”，三是借閱后有閱讀心得或體會，四是父母非常重視孩子的早期閱讀，能每周堅持三次親子閱讀，每次20分鐘以上。得分最高的前兩名評選為園級“書香家庭”，前五名評選為班級“書香家庭”。我們還在家長群體中招募“故事義工團”成員26名，吸引家長參與到學校的閱讀活動之中。通過“書香家庭”評選活動，家庭閱讀氛圍越來越濃。

4.組織幼兒參觀圖書館

我園每學年都組織小班段幼兒參觀圖書館，通過活動讓幼兒和家長感受圖書館濃濃的書香氛圍。有的家長感慨萬分：“孩子看到這么多書很興奮，還叫我給他辦個借書證，下次一起來看書……”有的家長說：“以后抽空多陪孩子來圖書館看書，把優秀的書籍引入孩子的世界……”參觀圖書館活動，開拓了家長和孩子的視野，使孩子閱讀的興趣更濃了。

幼兒園積極創建早期閱讀特色環境，形成濃郁的書香校園文化。通過開展豐富的早期閱讀活動，培養了幼兒的閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力，夯實了幼兒的閱讀基礎。早期閱讀活動也提高了教師的專業能力和對幼兒的閱讀指導能力，教師們能及時認真梳理、反思、提煉、總結閱讀教學成果并撰寫論文，形成經驗成果并進行分享，提升了教師的教科研能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南[S].北京：人民教育出版社，2013.

（責任編輯 趙永玲）